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1、狼说课稿万昌镇官厅九年制学校 张嘉玲一、 说教材: 人教版初中语文七年级上册第五单元的狼。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。 狼是一篇文言文，选自聊斋志异中狼三则中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。文章寓意深刻，突出了面对恶势力要敢于斗争、善于斗争的主题，引人深思。全文语言较为浅易，情节紧张曲折，人物性格鲜明，是引导学生自主合作学习的良好范本，也是实现长文短教的好材料。二、 说目标：1、在熟读课文的基础上理清文章生动曲折的故事情
2、节。2、揣摩语言，把握狼与屠户的形象。3、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。三、说重难点： 教学重点： 揣摩语言，把握狼与屠户的形象。教学难点：掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。四、 说学情： 初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文
3、。五、 说教法： 1、指导讨论法 2、情景带入法六、 说学法: 1、自主学习法2、小组合作学习法七、 说教学过程：一、 导1、男生齐读1、3自然段，女生齐读2、4自然段，男女生齐读5自然段。2、找学生看图讲述课文大概内容。3、本课出新的两个人物分别是谁？着重分析人物形象。二、讨小组探究：形象分析（圈画并批注运用什么人物描写方法）1、课文第一段向我们交代了哪些信息（时间、地点、人物、事件）？分别是什么（原文）？答：时间晚；地点途中；人物一屠、二狼；起因一屠晚归，两狼缀行。2、 第1、2段表现了狼的什么特点？体现在哪（原文）？屠户表现得怎么样？体现在哪？表现了屠户怎样的心理？答：凶恶贪婪 缀；止，
4、从；止，至；并驱如故迁就退让 投、复投 害怕、侥幸3、 第3段描写屠夫心理的句子（原文）？他采取了怎样的行动（原文）？说明屠户已果断做出怎样的决定？可看出屠户怎样的性格？（果断）狼的表现呢（原文）?说明狼的什么特点（贪婪）？答：屠大窘，恐前后受其敌。奔倚其下,弛担持刀 抉择（抵御狼）眈眈相向 不甘罢休4、请用原文回答（第4段）a两狼的计谋： 一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)b前狼假寐的姿势：犬坐于前c前狼假寐的神态： 目似瞑，意暇甚d前狼假寐的目的： 诱敌 e后狼径去的目的：意将隧入以攻其后此节表现了狼的什么特点? 阴险狡诈5、请用自己的话说出屠夫杀前狼、后狼的经过，从中可以看出屠夫的什么
5、特点？屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之 (勇敢、果断)屠自后断其股,亦毙之 (勇敢机智且细心)从 句可以看出，作者运用 方法，写出这是一位 的屠夫。从 句可以看出，作者运用 方法，写出这是两只 的狼。三、 悟1、朗读第5段，作者的感叹是怎样的?（原文）你能用自己的话说出来么？狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、朗读第5段，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。链接中考：寓言哲理类型的选文，谈启示或哲思时，应从不同人物的角度和故事本身分别回答，这样可回答全面。问
6、：作者对这件事发表了什么议论？想通过这件事告诉我们什么道理？（检测目标3）从屠夫角度回答：1、对像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。2、做人做事要勇敢，用智慧取胜。从狼的角度回答：1、像狼一样的人，不管怎样狡诈，终要失败。2、做人不要太贪婪。3、耍小聪明的后果是聪明反被聪明误。四、结主题寻访：本文写一个屠户归途与狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，并告诉我们，狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。五、 作1、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。2、阅读狼三则中的其它两则。
