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1、 小学三年级语文小稻秧脱险记原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文小稻秧脱险记原文 一天，水稻田里发生了猛烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！” 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要养分，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，舍命地跟小稻秧抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。 突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是特地用来整理你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大
2、声地说，“寻常你们欺侮小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。 一阵微风吹过，小稻秧欢快得跳起舞来。他们吸足了养分，又向上挺了挺身子。 【篇二】小学三年级语文小稻秧脱险记教案 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。 2、能用自己的话复述课文大意，并能进展简洁的课本剧表演。 3、知道除草剂、喷雾器具有疼惜稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学过程： 一、复习导入 1、这篇课文主要讲了哪两大局部内容？ 这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来
3、又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险 2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？ 小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。假设再没有养分，小稻秧就可能会死去。 3、有感情地朗读课文第1、2节。 二、朗读课文，相机理解 1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？ 2、听课文第3第5节的录音。 3、学生练习朗读课文。 4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。 5、指名学生分节朗读课文，其他学生依据同学的朗读状况作出简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。 6、教师相机引导理解重点词句： 1“警觉”： a、警觉是什
4、么意思，你们理解吗？ b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？表演这节第1、第2句话 2“整理”：整理是什么意思？假设不会，读读课文的最终两节后答复。你怎么懂得？ 3指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？在“我们”后也可加省略号 4“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？一个接一个地请懂得的同学站起来，教师读课文，你们做动作。假设学生一齐坐下，要订正 7、小稻秧是怎样脱险的？ 三、复述课文，加进动作 1、提出复述要求。 谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先预备一下。留意： 1复述时要把课文中的重点词语
5、讲出来，其它内容可以用自己的话说。 2复述时可以适当加进自己的动作。 2、学生练习复述课文。 3、指名学生分节复述课文。 四、表演实践，深入体会 1、这篇童话故事生动好玩，特别适合进展课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进展练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。 2、指名小组表演。 【篇三】小学三年级语文小稻秧脱险记教学反思 小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和赏识。进入三年级阶段，随着学生力气的增加，具体表达在朗读训练中，以前总是由学生读，教师加以点评。现在学生在正确把握与理解课文的前提下，对于用怎样的语气，语调来表
6、达课文的思想内容已经有了确定自己的体会。我将这篇文章看作是增加学生自信念，提高表达力气，进一步鼓舞学生自我赏识，并自我改进的一个好时机。读第3、4自然段的时候，我通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，充分调动了学生的兴趣，从而表达了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探究的学习中去了。在轻松快活的环境下，和好朋友一起争论、表演、朗读，思维更活泼了，感觉更真实，学习效果增加了。 课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不愿定要“言传”，强调让学生多读，在读中感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真实。 上完这篇
7、课文，我最深的感受是学生会读书，宠爱读书，关键在于引导。首先让孩子们带着感兴趣的问题去读文，探究性的阅读。创设情境，激起学生的心情，用读、说、演、评等方法，加深内心感受和体验，培育语感。在表演中乐观主动地思考和感情投入，加深了对文章的理解，享受读书带来的乐趣。 固然，对这节课的缺乏我也深有体会： 1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆忙的赶了下来。 2、插图没有很好的利用，图片与文本应融合在一起，但却被我孤立的割开了。 3、让学生表演时太零散了，没有化零为整。应当联系上下文让学生表演，留意文本前后的联贯性。 4、导学案使用不够灵敏，应留意与文本前后的联贯性
8、。 在今后的教学中，我应当更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。 【篇四】小学三年级语文小稻秧脱险记教学反思 今日，我执教了苏教版小学语文第五册的课文小稻秧脱险记。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和赏识。整篇课文充 满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有共性的对话、好玩的情节都为丰富学生的语言积存供给了很好的凭借。 一、乐观质疑，自由感悟，表达独特感受。 在教学时，我将本课的阅读分为三个层次： 1、整体感知。 2、读通。 3、读好。 首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的生疏。再让学生在读书的过程中划出自己不理解
9、的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的根底。“气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中觉察的难点，也确实是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文亲切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。 二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。 在教学本科其次局部时，我承受了“读读、演演、评评、再读读”
10、这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的根底上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进展设计。学生表演的生动好玩，并能在教师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中沟通了自己的阅读感受。 三、承受多种形式，将练习与生活严密联系。 在本课中，“猛烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活严密联系在了一起，学生都从生活中找到了适宜用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。 设想都是奇特的，在这节课中照旧存在着一些缺乏之处。 在今后的教学中，我应当更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。
