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1、 五年级下册草船借箭教案一、教材简析 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。 二、学习目标 （一）学问目标 、学习本课的七个生字，能正确读写以下词语：诸葛亮嫉妒都督惩处擂鼓呐喊丞相神机妙算 、分角色朗读课文，复述课文。 、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 （二）力量目标 理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 （三）情感目标 1、喜爱祖
2、国绚烂文化的民族底蕴，激发喜爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克制妒忌心理。 3、从古典故事中，体会民族文化之美。 三、教学重难点 重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的进展过程。 难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 四、教学设计理念 学生是学习和进展的主体。要放手让学生自读自悟，培育学生从文中快速提取相关信息的力量。要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 五、教学预备 制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）创
3、设情境，导入新课 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 导入：同学们，今日我们学习一篇依据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？） 同学们依据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画诞生字。 （设计说明：带着问题初步理解课文内容和
4、思路，整体感知文章内容。） （二）自读感知，整体把握 指导学生积存字词 这篇课文有个生字，请看屏幕（幻灯出示） 诸(zh)妒(d)督(d)寨(zhi)擂(li)呐(n)丞(chng) 请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提示大家留意的。 【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。留意“丞”字的笔顺；“寨”字的构造，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要留意下局部是“目”字，不是“日”字。下面就请你认犯难写的字写一写。
5、 整体感知： 标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭前的预备：草船、军士 草船借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 学生归纳之后，教者充分确定，并且相机指出：这是根据事情的“起因、进展、高潮、结果”的挨次写的。 （三）合作沟通，解读探究 学习第一段。 【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮
6、分别是个什么样的人？ 通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个准确的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的共性特征. 【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮胸有成竹地说 思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么同意周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思索这些问题。 【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 （设计说明
7、：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜爱的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。） （四）小结： 这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课我们连续学习。 其次课时 （一）温故而知新 上节课我们初读了课文，文章写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分呈现了诸
8、葛亮的神机妙算。按事情进展的挨次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜嫉妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 （二）合作沟通，解读探究 1、读议、探究、感悟其次段 学生用自己最喜爱的方式阅读课文 我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表达在哪些方面？（课件出示） 下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟
9、”的五字学习法，用自己最喜爱的方式研读课文，读后沟通。 【学生活动】质疑问难，教师巡察释疑解惑帮忙学生疏通文意。 【点拨】神机妙算惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。 从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶专心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。 由于他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。 我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的”“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶专心。
10、 问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的办法了吗？从哪些地方可看出来？ 【师生活动】争论沟通，合作探究 【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的办法，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。 小结：诸葛亮确实很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚狡猾，讲义气。 2、读议、探究、感悟第三段 问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？ 【学生活动】请大家用最喜爱的方式读课文吧，读后沟通。 出示投影 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出
11、来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估量到哪几种状况？ 【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究沟通。 （设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调共性化的阅读体验，注意学生的自主探究。） 【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。 问题：听到擂鼓呐喊声，曹操毕竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？ 请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面） 【学生活动】刚刚同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文89自然段，自由读课文，
12、想：你们又学懂了什么？发觉了什么？读后分组争论，诸葛亮为什么算得这样准？ 【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，真是神机妙算。 问题：什么时候曹操才知道上当了？ 投影显示：“天慢慢亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 （设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。） 小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所
13、以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又擅长分析人物共性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。 请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才能。 （足智多谋才智超群精明能干学问渊博神机妙算） 3、读议、探究、感悟第四段 问题：事情的结果怎样？ 【师生活动】齐读文章最终一自然段，争论沟通，合作探究 出示投影： 周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。 周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 问题：文末一句与开头一句是什么关系？ 【师生活动】争论沟通 草船借箭胜利的缘由 诸葛亮精通天文，气象，利用有雾
14、的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操慎重、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 （四）总结反思，拓展延长 诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶专心，那么周瑜究竟哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于制造思维，作为学生，我们应当求新求异，制造性地思索问题，解决问题。） 从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚狡猾，曹操生性多疑，请同学们专心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。 （设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的学问积存、思维方式和学习习惯去发觉问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的仆人。）
