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1、一部泽被后世的药典，一位济世悬壶的奇人北师大版三年级下册教材李时珍说课稿开首语：在源远流长的历史长河中，有一颗星星一直璀璨至今；在上下五千年的世界文明中，有一种文化一直传承至今，她就是中医。因为她，普通的草也变的神奇；因为她，创造了无数起死回生的奇迹。今天，就让我们揭开她神秘的面纱，走近中医，认识一部泽被后世的药典，结交一位济世悬壶的奇人。（出示说课题目）各位评委：早上好！我叫韦慧鸽，来自灵宝市第三小学。今天我说课的内容是北师大版三年级下册教材李时珍的第二课时。下面，我将主要从以下六个方面给方面为各位老师作具体的阐述。一、教材如药材，细细研磨才入药李时珍是北师大版小学语文第六册“观察和发现”单
2、元中的第二篇课文。这是一篇比较简单的人物传记，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，最后用了27年时间，编写出本草纲目这部药物书，为人类作出杰出贡献的事迹。所写内容虽然离学生的生活遥远，但由于语言浅显，故事性较强，特别是通过列数字的方法来表现人物特点，较容易引起学生的感情的共鸣。二、学情犹问诊，望闻问切才有数学生经过两年多的学习实践，积累了一些学习方法和经验，能够解决阅读中简单的问题。比如通过查字典可以疏通字词障碍，默读能够加快阅读的速度。特别是新的学习方式使学生能利用同伴资源提高学习的质量。但学生的概括能力相对较差，需要老师在教学中特别关注。三、目标是药引，千转百回到病
3、灶这篇课文我计划用两个课时来完成，第一个课时主要完成：1、自学生字，把课文能够读正确，读通顺。2、从整体把握课文内容。第二个课时主要完成：1、正确流利有感情地朗读课文。2、用抓住重点词语的方法，学习概括段落大意。3、了解本草纲目的编写过程。学习李时珍潜心研究、勇于实践的精神。四、策略即药方，对症下药最重要课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在本节课学习中我计划采取：1、先学后教，顺学而导。让学生尝试自主完成学习任务体验成功的快乐，在此基础上通过教师导学、大量练学的辅助，使学生顺利
4、达成相关目标。2、读为主线，循序渐进。结合本课的语言特色，通过多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,从而形成良好的语感。五、流程似煎药，精心布局出成效（一）复习词语，一举两得开课时，我设计了这样的导语：孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课让我们一起来认识这位伟大的人物。接着出示六个词语（救死扶伤、处处留心、比较完善、严寒酷暑、亲口品尝、本草纲目），让学生认读，并结合词语谈对李时珍的印象，这不但进行了复习，而且强化了学生对人物的认识。（二）引导质疑，确定重点语文课程标准要求本学段学生“能对课文中不理解的地方提
5、出疑问。”在出示目标本节学习目标后，就有意识让学生自己去质疑，并在读议中释疑。我这样引导：老师本来准备先提几个问题引导大家学习讨论的，我忽然想到了大科学家牛顿说过的一句话：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”我临时改变了主意，想你来猜一猜，我会提哪些问题？学生素有表现的欲望，这个问题一定会引起学生极大的兴趣，他们可能结合自己的实际从不同角度提出很多问题，根据学生的发言，教师相机板书问题，梳理概括出三个主要问题。1、为什么编书？2、怎样编书的？3、本草纲目是一本什么样的书？这种巧妙的设计，不但激发了学生学习的积极性，而且引出了下面学习的话题。（三）自主合作，深化理解学生提出了问题，还需要学生自
6、己来解决。接下来，我留给学生比较充足的时间，自主学习，圈画批注，为交流做好准备。接着，让学生以小组合作的学习方式在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。1、交流第一个问题时，学生很容易找出问题的答案，可是怎样才能用重点词语概括呢？这是本节课的教学重难点。我这样指导：找出了重点句子，怎样才能提炼出关键词语呢？第一句可以用“没有记载”，第二句、第三句呢？（幻灯片出示金钥匙）接着出示金钥匙，渗透学习方法的指导，让学生从自己概括的话中删去次要的内容，学习提炼关键的词语，把书读薄。此时，把这些关键词语再次送入课文朗读第三自然段。（幻灯出示第三自然段）我有意识的在幻灯
7、片中出现错误，把“性状”写成“形状”。善于发现的学生一定会发现错误。这时，我就顺势指导学生来对这两个词语进行辨析理解，最后纠错，鼓励学生做一个善于观察和发现的人。接着用一个问题：发现（板书：发现）了缺点，李时珍是怎么想的？引导学生理解词语“完善”，并练习说话。（幻灯片出示填空）（2）想要编一本完善的药物书，都要做哪些准备呢？前面已经有了金钥匙的方法指导，那么此时何不让我们的孩子学着使用这把神奇的钥匙，把书读薄呢？（出示：他为编书做了哪些准备呢？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。）此时，本课的教学重难点也相机迎刃而解，课后第二题也得到了解决，学生
8、通过阅读概括指导了在上山采药时，还亲自品尝、访问。（板书：采药）知道了李时珍为采药所付出的努力还远远不够，因为情感是阅读教学的催化剂，所以还应特别注意学生情感的参与，力争使学生的情感与文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。引导学生来谈一谈，你看到了一个怎样的李时珍？相信有了前面的深入交流，此时李时珍高大的形象已在我们眼前巍然屹立。（3）那么本草纲目究竟是一本怎样的书呢？我除了让学生用词语来联系表达，还会充分利用多媒体视频让他们对本草纲目有更多的认识。有了前面充分的交流，现在就让学生把自己的感情融入课文，我这样引读：李时珍为了写这部书李时珍为了写这部内容全面的药物书李时珍为了写这部准确、详细的药物
9、书重负不负有心人相信此时激情的配乐引读，一定会把学生的热情推向又一个高潮。（四）开展辩论，理清联系我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？学生理解起来可能还有困难，我决定激发学生探究的意识，在对学生调查的基础上，设计这样的激励语言：俗话说，水越流越清，理越辩越明。到底1、2自然段和编写本草纲目有什么关系呢？下面我们就开个“小小辩论会”。于是，一场激烈的辩论会就代替了老师的讲解，学生很快就得出了正确的答案。知道了，只有立志行医（板书：立志、行医）后才能发现旧的药物书的缺点，从而在采药中积累经验。（五）当堂检测，自我总结。最后，让我们用一道检测题，让学生回顾
10、课文内容再次走进李时珍。这道检测题融入了李时珍的简介、本草纲目的编写过程、本草纲目的伟大之处，内容全面，可测性强。最后借用牛顿的这句话（出示：牛顿的名言），向学生提出更高的要求。六、板书是，好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。最后通过几个词语的总结，一本书的样子也跃然眼前。直观形象，使学生的学习得到了进一步的升华。在说课的过程中，我的脑海里始终浮现着李时珍的高大形象，其实，我们的教学也一样，只有像李时珍那样勇于实践，善于研究，不畏艰难，才会取得丰硕的成果，最后，我想借用李时珍的一首小诗来结束我今天的说课，并以此来作为对自己的勉励：身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。
