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1、第14课 冷战中的对峙（教学设计）资丘镇中心学校 吕学琴一、 学习目标1.掌握“冷战”政策的含义及表现； 了解美苏争霸的相关史实。 2.分析美苏在争霸过程中各自调整战略的原因。 3.感受美苏争霸世界的斗争状造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影 响；认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。二、 学习重难点重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点四、教学过程（一）导入新课 今天这节课我们从第二次世界大战说起。二战留给我们这样的印象：其规模之大，卷入战争的国家和人口之多
2、史无前例，其破坏性、残酷性、灾难性也是空前绝后！美国、苏联等国组成国际反法西斯联盟，付出沉重的代价终于打败了德意日法西斯。战争是结束了，可是战争带给人们的心灵创伤却久久不能愈合。试想，战后的人们最大的渴望是什么？（学生答：和平）人们应该在和平环境做什么呢？（学生回答：发展） 对！美国是二战中最大的受益者，当别的国家进行战后重建的时候，美国却抢占先机一跃发展成世界上最强大的国家，苏联也紧随其后。接着西欧、日本崛起，还有中国、印度、南非世界是发展了，可是和平呢？展望今天的世界，世界太平吗？（学生回答：不太平）请试举一例！（学生举例）看来和平愿景还没有实现，这是有历史原因的。二战后究竟发生了什么，让
3、我们学习第14课冷战中的对峙（板书课题）（二） 展示学习目标【PPT展示“明确目标”】（三） 学生自主学习【PPT展示“课本探宝”】要求学生带着五个问题读教材、找答案、做批注：1. 冷战政策的含义是什么？2. “冷战”政策开始的标志是什么？在政治、经济、军事上各有什么表现？3.美国为什么要采取“冷战”政策？ 4.美苏两极格局形成和结束的标志各什么？5. 美苏争霸划分哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件有哪些？（四）课堂交流。【PPT展示“师生同台”】1、理解冷战政策的含义指导学生从美国制定冷战政策的对手、手段、目的三个方面去理解。2、 说说冷战政策开始的标志及冷战政策在政治、经济
4、、军事上的表现。A、 指导学生抓住“遏制”“干涉”“控制”三个动词理解杜鲁门主义，要求学生思考：美国总统杜鲁门的这些“主义”发出了什么可怕的信息？学生回答：称霸。教师强调这是美国总统杜鲁门制定的一项政策，是冷战政策在政治上的表现，属于强权政治，霸权主义！B、 冷战政策在经济上有什么表现？学生回答：援助西欧的马歇尔计划。【PPT展示欧洲复兴计划相关材料】要求学生结合教材小字部分探讨：美国援助西欧的目的何在？材料一：从1948年到1952年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。材料二：我们每接受一笔
5、贷款，我们的独立便减少一分 。 法国总理皮拉尔迪学生能够说出是为了对付苏联而扶持并控制西欧。在此基础上教师点拨：对付苏联就是要遏制共产主义，扶持、控制西欧就是要稳定资本主义。C、接着教师过渡：为了进一步控制西欧，美国操纵下和加拿大及西欧10个国家组成了北大西洋公约组织这个强大的军事集团，形成了以美国为首的资本主义强大阵营。苏联争锋相对，在经济、军事有什么举措？学生回答：经济上成立经济合作互惠委员会；军事上苏联和东欧一些社会主义国家组成华沙条约组织。教师点拨：于是，苏联在政治、经济、军事上和美国形成了对立，这是不同意识形态不同社会制度的两大阵营之间的对峙，因此世界格局发生了改变，形成了两极格局。
6、请同学们具体说说两极格局形成和结束的标志各是什么？学生回答略。D、为了促使学生理解“冷战”这个概念，教师先引导分析两极格局形势图，让学生看出北约对华约的军事包围之势，进而感受到美苏有剑拔弩张之攻势。再【PPT展示“补充材料”】问：美苏之间打起来了吗？从而让学生理解“冷战”的含义。补充材料：材料一：美国的 1626枚战略导弹和苏联的1910枚战略导弹，及双方数以万计的战役核导弹，相互瞄准着对方成员国的军事、政治、经济目标，处于待机“按电钮”之势，进而导致军备竞赛，争夺核优势、航天优势的斗争愈演愈烈。材料二：双方都害怕毁灭于世界上已据有的130亿-160亿吨当量的核武器中，谁也未敢启动“核按钮”，
7、发动核大战。材料三：北约集团 的军队近 600万兵力和华约集团的军队 600万兵力，双方千万大军处于战略对峙状态。E、【PPT展示“同伴互助”】讨论：美国战略上对苏联形成了军事包围为何按兵不动而实行冷战呢？提示：从美国、苏联、人民三个方面思考。学生小组讨论，然后交流：美国想称霸世界，但苏联的实力也很强大，美国怕打起来后两败俱伤；人民希望和平，美国害怕失信于人民，所以美国不敢发动对苏联的战争，只好实行冷战。3、 了解美苏争霸的史实。A、【PPT展示美苏争霸表格】要求学生先结合表格核心信息在教材中整理学习笔记然后思考：美苏争霸过程中各自战略调整的原因是什么?请分析。学生回答：略。教师问：纵观三阶段
8、美苏调整战略的核心因素是什么？学生基本能看出是国家的经济和军事上实力。B、结合教材动脑筋，谈谈你自己对美苏争霸的认识及启示。学生基本能认识到美苏争霸的根本原因是为了各自国家的利益；美苏争霸严重威胁到了世界和平。教师引导学生结合美苏争霸过程中的典型事件分析“利益点”在争夺势力范围。（五） 课堂小结。教师边小结边板书： 冷战中的对峙 含义： 冷战政策 政治：杜鲁门主义，标志着冷战的开始 表现 经济：马歇尔计划 军事：北约组织 50年代中60年代初，美占据优势（古巴导弹危机） 表现 60年代中70年代末，争霸达到高潮 美苏争霸 80年代，争霸态势缓和 影响：严重威胁世界的和平（六）复习与检测1.“冷
9、战”时代开始的标志是：（ 2.美国“冷战”政策在经济上的表现是：（ ） 3.美国“冷战”在军事方面的表现是：（ ） 4.北大西洋公约组织是以 （）国为首的政治军事集团。5.华沙条约组织是以（ ）为首的政治军事集团。6、1955年（ ）组织成立标志以美苏为首的两极格局形成。7、1991年（ ），美苏两极格局形成。（七） 以古鉴今 学习了这一课，你认为当今世界和平愿景没有出现与美国实施冷战政策有没有关系？看来霸权主义今天还存在。【PPT展示中东地区图】：中东地区战火频仍有诸多因素，比如地区冲突，内部矛盾，宗教纷争，一些大国往往介入并将矛盾升级。哪个国家喜欢扮演这一角色？（学生容易说到美国）再点击叙利亚问题，让学生针对美国在叙利亚问题上的态度发表自己的见解。
