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1、背诵在英语教学中的意义摘 要 文章对单招学生英语习得现状进行了研究，并发现了如下问题：学生的英语词汇量普遍太小，听力材料听不懂，阅读材料读不懂；学生英语语感普遍不理想，答题准确率低；学生作文不会写。文章认为，单招学生英语总体水平较差关键在于学生的语言输入不足，笔者认为，背诵教学能在单招英语教学中加强语言输入，丰富学生的“语料库”，扩大学生的词汇量，增强学生的语感和提高学生的写作水平。关键词 单招学生；英语教学；背诵；意义一、单招学生英语学习现状在笔者工作的学校，有一批特殊的学生，之所以特殊是因为他们初中毕业来本校学习三年后要参加江苏省普通高等学校对口单独招生考试，所以他们被叫做“单招生”。对口
2、单独招生考试是面向合格的中等职业学校毕业生进行的选拔性考试，考试科目包括：语文、英语、数学、专业和技能。而其中的英语考试具有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。英语的考试题型有：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、翻译和书面表达。笔者从事单招英语教学多年，长期奋斗在教育第一线，亲眼目睹和切身感受到了单招生英语学习的痛苦，他们学得很吃力、很被动，在以下方面尤为突出：学生的英语词汇量普遍太小，听力材料听不懂，阅读材料读不懂；学生英语语感普遍不理想，答题准确率低；学生作文不会写，每周练习也不见提高。所以，笔者一直思索着如何扭转单招生英语学习的局面。二、背诵在单招英语教学中的意义笔者通过对自己
3、教学实践的反思、单招学生情况的分析以及对单招英语课程标准的研究，认为背诵是扭转单招生英语学习状况的关键。那背诵的理论基础是什么呢?1 输入假设理论二十世纪80年代初，美国语言学家Krashen提出了著名的第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础：习得、学得假说(the AcquisitionLeaming Hypothesis)；自然顺序假说(the Natural Order Hypothesis)：监视假说(The Monitor Hy-pothesis)；输入假说(the Input Hypothesis)；情感过滤假说(the Affecfive Filter Hypothesis)。
4、其中输入假说是第二语言习得理论的核心。Krashen认为语言习得必须通过理解信息，即通过接受可理解输入来完成，因此教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。最佳的语言输入是可理解的、有趣又有关和足够的输入，其中他还强调了“可理解的输入，(comprehensible input)，及“i+1”的输入方法。也就是说，如果学习者的语言水平为i，他们接触到大量含有i+1的语言输入，他们的语言水平就会从i向i+l提高。2 背诵与输入假设理论Krashen认为，“二语教学最重要的功能在于提供输入”.既然输入这么重要，那么要给学习者提供怎样的输入资源呢?根据上面提及的输入假说，最佳的
5、语言输入材料应为在可理解的(comprehensible)基础上略高于学生现有的外语水平(即i+1)，同时，背诵材料应当注重内容的趣味性、现实性和实用性并难度适中，这样的材料能够吸引学生，容易调动其背诵兴趣。材料应以英美原文为佳，确保学生学到的是地道的语言。笔者认为，江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校试用教材英语每单元提供的阅读文章大都是合适的输入材料，在考试中笔者发现，那些要求背诵段落中的内容，不论是词汇、短语、固定搭配还是句型或句子翻译，学生都掌握地特别好。当然，为了达到更好的效果，教师也可以酌情增加一些名篇美文，或包含重要语法和修辞现象的句子，以保证足够的语言输入量，这对学生提高英语
6、水平是极有帮助的。3 背诵在单招英语教学中的意义背诵是传统语言学习的一件重要武器，也是历经实践检验的学习语言的有效手段。任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿过程。而模仿必须先有大量的语言信息输入，在目标语语料积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然流利的语言表达。而背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。背诵有助于扩大学生的英语词汇量，提高学生的听力和阅读水平学英语跟学汉语一样，词汇量的扩大是最根本的。而英语词汇的获得又跟汉语词汇的获得有区别，汉语词汇的来源除了语文课本外，更重要的是可以通过和周围人谈话、聊天、看电视、听广播等多种途径获得。但
7、英语词汇的获得，以上方法都受到一定程度的限制，只有一个方法是永远畅通的，那就是背诵英语课本。背诵课文能熟练、准确地记住某段话，不仅记住了每个单词的意思，同时也记住了它们的一些用法。背多了，词汇量自然就水涨船高，文章也就容易读了、容易理解了，阅读水平的提高就指日可待了。至于听力，笔者认为，如果学生对一篇文章已经达到背诵的水平，那么当他再听这篇文章时，就不会再有什么困难，他一定会充满信心地边听边体会每个词，每句话的的语音和语调，同时也能欣赏文章作为一个整体的魅力。熟悉的文章听多了，就会渐渐把握听力的技巧，同时也累积了听力的信心、兴趣和感觉，加上扩大了的词汇量作为后盾，再慢慢听陌生的文章，相信一定会
8、成功。背诵有助于培养学生的语感，从而提高学生答题的准确性在教学中，笔者常常会碰到这样的学生：他们英语学习很轻松，他们很多时候不知道为什么一个题的答案是A而不是B、C或D。或看过题后一眼就能排除其中几个选项，或知道一个句子应该这样说而不是那样说。凭直觉他们就能正确地运用英语，这就是语感的作用。语感就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认识过程所形成的一种对语言材料特有的、正确的，能感又近乎直觉的感受能力。笔者认为，背诵是帮助学生培养语感形成、增强语感的有效方式。学生在英语学习过程中，会接触丰富的语言材料，但如果只在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴角一读而过，那么学生就无法丰富自
9、己的“语料库”，丰富的语言资料就如过眼烟云，而背诵正是不断刺激大脑的视觉和听觉，在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。背诵有助于提高学生的写作水平写作也是单招考试中的一个重要组成部分，笔者每周会布置学生一篇作文，但令笔者头疼的是很多学生写出来的文章结构很零乱，不知道如何用词、造句、组段、谋篇，而且常常会出现中国式英语。而背诵正是能弥补学生写作上的不足，学生通过背诵，会注意到文章的用词、造句、组段、谋篇，切实关注到文章由篇到段再到句的构成，使每篇文章都能成为学生写作的典范，每个句子都成为学生写作的范例。三、背诵在单招英语教学中的实施笔者将2009年入学的单招班09计算机及应用班技术班作
10、为研究对象，学生数为四十人。研究过程如下：1 上课前让学生将每个单元的两篇文章翻译成中文：2 上课时会涉及课文翻译这一内容，让学生对自己预习时的译文做正确的修改：3 课后确定每篇课文要求背诵的重要段落：4 对学生的背诵策略进行必要的指导，例如引导学生分析句与句之间的内在关系，通过关键词、课文逻辑意义、课文主题、结构及语言点进行背诵(学生自觉性较差，笔者要求全班四十名学生都要求到老师那背诵)；5 笔者通过各种方式加强对背诵内容的复现。在一学年的英语学习中，本班学生的英语水平有较大提高，具体表现为：1 学生词汇量大了，阅读、听力得分有明显提高：2 学生英语语感增强，单项选择题得分有所提高：3 学生书面表达得分有所进步。四、结束语由上可见，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入，只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，形成自然、流利的语言表达。所以，背诵虽然是一种古老的教学方法，但在英语教学中仍值得大力提倡。
