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1、诗人毛泽东教学目标：知识与能力目标：1、朗读并理解毛泽东的卜算子咏梅2、结合时代背景、生活经历，体会词中所表达的情感，读书中识人，识人中悟情。过程与方法目标：通过与陆游卜算子咏梅的对比，以及相关阅读，体会毛泽东的革命者的乐观精神和诗人的浪漫情怀。情感态度与价值观目标：学习毛泽东主席在困难面前乐观向上的态度，激发对一代伟人的敬仰。教学重点：朗读并理解毛泽东卜算子咏梅，体会词中所表达的情感，读书中识人，识人中悟情。教学设计：一、课前准备：欣赏乐曲东方红一、激情导入1、刚才一首气势恢宏的音乐名叫东方红，里面有一个全中国人民都很熟悉的名字，他叫2、你心目中毛泽东是个什么样的人？（出示课文插图）3、他是
2、共和国的缔造者，伟大的政治家军事家；他是关心群众，人民爱戴的领袖；他是痛失爱子，却声明大义的伟大父亲，但请不要忘记，他还是一位诗人，我们曾在七律长征中领略过他的英雄气度和博大胸襟。（齐读七律长征）今天，我们带着敬仰和爱戴，走近诗人毛泽东，品味他的诗人情怀。二、品读卜算子咏梅：请看回顾拓展八日积月累中的卜算子咏梅卜算子咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1、学生自由读，注意读准字音，把握节奏。2、指名读，边听边认识毛泽东笔下的梅花。3、默读品味：这梅花具有什么样的品格？你从哪感受到的？指导要点：（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝
3、俏不畏严寒，坚强不屈“悬崖百丈冰”衬托了梅花的“俏”，坚冰、悬崖都不能让梅花屈服，依然俏丽开放。（2）俏也不争春，只把春来报谦逊无私，胸怀坦荡，不与百花争艳。（3）待到山花烂漫时，她在丛中笑豁达大度，胸怀宽广理解梅花的“笑”4、当时的中国也面临和梅花一样的“悬崖百丈冰”，介绍写作背景：这首词写于1961年，新中国刚刚成立不久，又刚刚经历了三年的自然灾害，国内经济困难重重，而且国际上的反华浪潮一浪高过一浪，我国多年的伙伴苏联与我们翻脸，新中国内忧外患，面临严峻考验。此时此刻，毛泽东作为最高领导，他的压力可想而知，然而他的这首词在向人们传达着什么呢？总结：梅花的胸怀和气度就是毛泽东主席的胸怀和气度
4、，他作为诗人同样浸润着领袖的风采。5、有感情地朗读三、比较阅读陆游卜算子咏梅南宋爱国诗人陆游因主战而屡次受到排挤打击，爱国之志难酬，一生充满坎坷，也写过一首卜算子咏梅寄情其中，卜算子咏梅宋 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。对应译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。陆游笔下的梅花是什么样的？（愁苦不幸，凄清落寞，抑
5、郁苦闷，却坚贞不屈，矢志不渝）毛泽东在自己的词前面有一句引语：读陆游咏梅词，反其意而用之。陆游的咏梅词可称千古绝唱，但毛泽东“反其意而用之”，“用”得也十分精妙，“反”得振奋人心。（齐读毛泽东卜算子咏梅）四、拓展阅读毛泽东诗词：毛泽东一生爱诗，80岁高龄的毛泽东还将自己一生的诗词，和工作人员一遍又一遍的抄写核对修改，七十多首数量并不多，却记录了半个多世纪的人生悲欢、革命风云和历史巨变。1、1910年，少年毛泽东即将外出求学的毛泽东，将一首言志诗掩在父亲每天必看的账本里：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。你可曾感受到这个少年坚定的求学之志。2、作为一代伟人的毛泽东，拥有高瞻远瞩的气度和大气磅礴的胸怀，他的性格直接反映在他的诗词中，沁园春雪是杰出的代表作。（1）介绍写作背景（2）粗略体会诗中的气势和豪迈（3）倾听唐国强的配乐朗诵。进一步体会。3、推荐阅读七律人民解放军占领南京菩萨蛮大柏地忆秦娥娄山关五、回顾总结：师生共写诗人毛泽东的赞歌：诗人毛泽东他是诗人他和着平平仄仄的枪声写诗,梅花瑞雪，战地黄花指点江山，激扬文字 ，（学生填写赞美诗人毛泽东的四字词语）我们的诗人领袖（学生齐答）六、板书设计： 坚强乐观 诗人 胸怀宽广 毛泽东 默默无私 伟人 气势磅礴 豪情万丈
