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1、最新农村中小学学生厌学现状研究结题报告中小学学生厌学现状研究结题报告丹凤九年制学校课题组 一、课题的提出社会的进步、国家的富强需要培养大批专门人才和较高素质的劳动后备军，需要一代代合格的公民，而这一切都需要教育来培养，并且需要从中小学抓起。可是现在的教育状况不容乐观，特别是在农村中小学，不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。厌学是当今中小学生中的一种常见现象，在小学中高年级就已有所显现，到初中阶段表现尤其明显。这个现象和问题越来越引起我们的关注和重视。在多年来的农村学校教学生涯中，我们强烈地意识到农村中小学学生的厌学问题越来越严重，由厌学而导致的辍学现象更是触目惊心。随着国民生活水平
2、的提高和义务教育的普及，农村学生上不起学的现象越来越少了，可是近年来辍学率仍居高不下，而辍学最主要的原因是学生厌学。当前，厌学不仅常发生在学习跟不上的孩子身上，有很多成绩不错的孩子也厌学。我校是一所农村九年一贯制学校，地处偏远。农民普遍进城打工，孩子大多无人照管，家长对子女学习毫不重视，受“读书无用论的影响，认为学与不学一个样，把孩子送进学校只是混大、拿个毕业证而已。这样一来，他们的子女也当然无视学习，对学习毫无兴趣，更没有明确的学习目的，甚至到达厌学、逃学的地步。家长比较重视教育或者成绩优秀一点的学生，大都被送进县城了。加上我校处于几个乡镇的中间，校与校之间互相争夺优生，我校处于四面夹击之中
3、，学生流失率大。此种状况导致我校剩下的学生普遍成绩差，优生更是所剩无几，学习气氛一点不浓。在这样的环境下读书，厌学现象显然特别严重。由于生活和工作条件差，我校近10来年走的教师很多，很少进新老师，教师也有厌教的现象，从而导致学生厌学。本课题将从我校实际出发，研究如何更加简单有效地调查农村学生厌学现状、分析厌学成因，通过比较和反思沉淀出一些有价值的信息，然后找出不同的干预对策。本课题的研究势必为解决学生厌学问题打下坚实的根底。因而本研究对我校教育教学具有普遍的实践意义，也可为今后的教育教学提供一些借鉴。 二、相关研究现状厌学问题已经成为国内外教育界乃至整个社会普遍关注的话题。一些教育界人士对学生
4、厌学现状进行了一系列的研究，也取得了初步成果。就研究内容而言，一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因、对策的综合研究。这三者中均有见长于其中一个方面的研究。如周晶晶等在?中学生厌学心理的调查研究?中，描述了学生厌学的某些行为特征和厌学比例，发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关；符秋韵揭示了农村中小学生厌学率随年级上升并且到达了非常严重的地步。多项较大样本的调查研究结果都印证了，我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者，通称为“差生。兰靖、张念蒙的?隐形辍学论?所界定的隐形辍学学生群体中，实际上还包括了有学籍但心不在焉的“准辍学生或“学困生，两个群体相加，厌学者的人数规模超过七成，
5、而且随年级增高而不断蔓延，初二是厌学学生人数剧增的高危年级。中国青少年研究中心和北师大的一项研究说明“中国学生普遍厌学，因“喜欢学习而上学的小学生仅有8.4%，初中生10.4%，高中生4.3%。刘银元的研究说明，学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现，社会上的官本位文化、群众商业文化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。另有研究那么说明，农村学生不利的家境、所处的地区社会经济兴旺水平和文化环境是其厌学的深刻社会根源，农村初中生大面积厌学既是一种必然，也是一场教育社会悲剧。方双虎关于农村初中学生乐
6、学与厌学的对照研究说明，学生的乐学与厌学很大程度上取决于他们所处的家庭、学校和社会环境的优劣，厌学现象的产生并不能归为智力水平的差异。着眼于对学生主观根源的一些研究那么说明，厌学学生常表现出敏感、过分关心自己的身体健康、易疲劳、抑郁、焦虑、稚气、表达自身感觉困难、注意力不集中、不平安感、继发情绪紊乱、过分的行为障碍、人际关系紧张等个性缺陷和人格障碍，女生更为突出。方双虎的研究还揭示了学业成就与厌学、乐学态度的高度关联。对某些学科门类的课程学习困难的研究那么说明，学生厌学与这些课程的知识类型特征和学生本人的认知风格等有密切关系。就厌学对策展开的研究，集中于阐述改进学校教学、家庭教育环境和对学生进
7、行心理干预的见解，有人提出“用行为主义方法纠正学生的厌学行为，有人认为人本主义心理学视角的对策更有利于克服厌学情绪；有人倡导借鉴苏霍姆林斯基的成功教学经验，有人认为需要从网络对传统教学方式的挑战中寻求教学改革的突破口，也有人认为关键是要培养学生的主体性。就研究方法而言，提出自己的假设和判断并设计问卷展开的调查研究，根本上得到了关于厌学问题普遍性的大体相近的结论。心理学者那么自制心理测量量表研究智力水平、人格特征与厌学的关系以及厌学者与乐学者的差异。赵静对厌学学生的个案追踪研究及其中的叙事方法与思辨方法的组合运用，引领我们触及厌学学生的心灵深处，得到了许多准确的心理事实判断，而且其饱含人文情怀的
8、笔触更加激发了教育者和成人对处于无助的成长困境中的苦涩少年给予无限的同情和深刻的理解。刘芳通过采用社会价值判断负荷偏低的内隐测量为主，外显测量为辅的研究方式，减轻了被试心理压力，婉转地获取一手材料从而得出了相对准确的事实判断。而刘银元对农村初中生厌学问题的文化视角的研究，不仅结论新颖，而且其视角和研究方法论的独到之处恰好成就了其研究结论的新颖和大气。在更深层次的规律探索和教育价值反思批判方面，尽管直接以厌学问题研究为主题的现有成果中找不到范例，但是，与本课题非常密切相关的刘合荣的博士论文?事实与价值教育哲学视角的学业负担问题研究?从表层现象到深层实质、从事实真相到根本规律、从事实到价值、从教育
9、存在到教育意识不断深化和升华，将科学研究、历史研究和哲学研究溶于一体，以及运用复杂思维、关系思维和整体思维方式到达了对简单思维、实体思维、线性思维等研究范式的超越，使其“学业负担问题研究到达了前所未有的水平和境界。以上这些研究对我们整体把握我校厌学学生这个特殊群体提供了很多有益的借鉴和指导。 三、课题的界定农村中小学生：指在农村中小学就读的学生，年龄大约在7-15岁，认知、情感及个性都处于开展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。一般来说,厌学学生是有厌学情绪和行为的学生。厌学是指学生对学校的学习生活不能满足自己的需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦的情绪感。其主要表现有：“
10、讨厌学习，被动地或根本不愿意接受老师的教育；上课不集中精神听课，走神、发呆；懒得动脑筋思考学习问题，对学习任务有抵触情绪；无视课堂纪律，上课搞小动作、讲话、甚至捣乱、睡觉；如果老师强迫其学习，那么有逆反心理，出现紧张、痛苦和焦虑情绪；对学校、老师心怀不满，甚至不学、混学、辍学。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力缺乏、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。四、研究目标与内容本课题研究的目的是，通过各种渠道对农村中小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地引导学生消除厌学情绪，提高学生的学习兴趣，培
11、养积极情感，确立正确的价值观，促进学生健康开展。通过本研究，试图解决以下问题：1、分析本校学生厌学的现状和原因何在2、农村中小学学生厌学给我们带来哪些反思3、如何引导学生克服厌学，帮助他们恢复学习兴趣，树立学习的信心五、研究方法及其实施1问卷调查法测查农村中小学学生厌学现状。编制了?农村学生厌学问题的调查问卷?，从四个方面了解学生的学习情绪：个人的学习态度、家庭对学习的影响、学校教育教学的影响、社会环境的影响；调查范围为本校四到九年级的全部学生，其中159名小学生、95名初中学生，共发放问卷254份。 通过?农村中小学生教育问卷调查表?，对三王村80户、独耳村100户家长进行了问卷。2个案研究
12、法通过实地调研与访谈，探寻农村中小学生产生厌学心理的原因，研究克服厌学心理的对策。访谈了四至六年级每个年级2名学生，初中每个年级学生1名，共9名学生；以及八、九年级学生家长各1名。访谈对象是从调查问卷中筛选出来的，他们都是一些典型的、具有厌学倾向的学生，而且还结合了教师对该生的观察以及平时家访中了解的情况等综合因素。4.运用比照法来分析研究取得的各种数据和材料，验证研究结果。 六、我校学生厌学的表现及原因 一中小学生厌学的表现形态在对我校教师的调查中，普遍反映小学生有厌学现象存在，但是并不怎么明显。而中学生的厌学情况较为明显和严重，且厌学形态呈现多样化趋势。调查结果显示，厌学学生的一般表现形态
13、为：上课注意力不集中，睡觉，看小说，不完成作业，成天来学校混，生活态度不积极向上等。在调查中发现，尽管都存在着厌学现象，但小学、初中的学生在厌学的表现形态上有比较大的差异。小学生厌学一般仅表现为上课注意力不集中，做小动作，不按时完成或抄袭家庭作业等，其他方面并无明显的表现。而初中厌学学生除了有以上的情况之外，还表现为课堂上乱起哄，对自己不喜欢的老师采取报复行为，如对老师的自行车、摩托车搞一些小破坏，或成心顶撞老师等，以及放学后或节假日不认真复习功课，成群结对出去闲逛或打游戏。我们采访了初中三年级的一位老教师，他任该班班主任，他的一番话让我们对初中生厌学的具体表现形态有了一个比较清楚的认识：厌学
14、是现今的一种普遍现象，其表现首先就是上课不好好听讲，经常听mp3,看其他课外书，即使是学得好的学生也经常和其他人搭伙上课干别的事。还有一种情况就是，学生对于自己喜欢上的课就上得好，不喜欢上的课，一般不会用心去听，而且上课经常睡觉，与别人聊天。还有的学生对学习没有兴趣，把注意力转移到其他方面，比方谈恋爱，打架等。在对老师的访谈中，不少年轻老师反映从初二开始谈恋爱的学生数量明显增多，不少对学习缺乏兴趣的学生开始将兴趣转移到恋爱和电脑游戏上。二学生厌学的原因从2022年11月份对学生的问卷调查来看，学生厌学的主要原因依次如下：1、自身因素：自控能力差，自己不想学。占83.3%；2、学校、教师方面：学
15、校管理过于严格，活动单调，教师只关心学习，教法单一，上课无趣味，偏爱优生，作业多。占69.4%；3、家庭教育：家长与孩子交流少，关心不够。占56%。4、经济原因：家庭收入少，不想上学，不想给家长添麻烦。占18.8%； 我们初步认识到学生厌学的主要原因有以下几个方面： 1.学校办学水平和管理理念的问题我校是一所农村九年一贯制学校，地处偏远，办学条件较差，近年学生流失大，师资力量严重萎缩，是导致学生厌恶学习的重要因素。1政府投入少，教学楼、办公室还是几十年前的砖混结构，学校硬件设施陈旧、落后。在这样的环境中，学生的学习兴趣不易激发、保持和提高。2应试教育扼杀了学生的学习兴趣。我校为了留住一些好生源
16、，迎合家长，也不得不搞应试教育，但学生对应试教育没一点兴趣。学生反映“学校管理过于严格，活动单调，使他们在学校得不到欢乐，这应该是学校管理方面的责任。2.教师敬业精神和业务水平的问题教师对学生厌学有不可推卸的责任，比方，学生认为，“教师只关心学习，教法单一，上课无趣味，偏爱优生，作业多。农村条件差，留不住优秀教师，造成农村师资整体素质不高。其原因有三。其一，现在教师压力大，社会地位低，几乎没福利，造成局部教师责任心不强，或者说道德失范，只教书不育人。在平时的教学过程中缺乏爱心和耐心。例如：教师对学生太凶、冷嘲热讽；有的挖苦学生、辱骂学生和不信任学生；有的老师只喜欢学习好的学生，对全体学生不能一视同仁；对违犯课堂纪律的学生不管不问，任凭他们影响其他学生听课、学习等等
