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1、手影戏导学案设计甘肃省临泽县城关小学 田学昀【通用教材】2018年审定部编人教版小学语文二年级下册。【教学内容】语文园地四之“我爱阅读”。【学情分析】二年级的学生有一定的阅读能力，能正确、流利地朗读，感受阅读的乐趣。他们的思维活跃，求知欲和好奇心强，能在阅读中展开想象，喜欢对感兴趣的话题发表自己的见解，有表达的自信心。在教学中通过阅读卡的引导，相信孩子们能够达成预期的教学目标。【教学目标】知识与能力：1.能够读通读顺课文，自主阅读故事；2.通过阅读，知晓故事内容，感受手影戏的有趣。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过完成我的读书卡，在阅读中积累词语，在体验交流中感受生活的乐趣。情感价
2、值观：通过读故事，体会和小朋友一起做游戏的愉快心情，在体验中学会宽容他人，懂得对人要友善、与人和谐相处的道理。【教学重点】培养学生阅读的习惯，激发学生阅读的兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】读课文，了解课文内容，感悟文中揭示的道理。【教法学法】以情景教学法与小组合作学习法为主，渗透阅读元素。【教学准备】1.手影戏视频；2.课件；3.动物图片；4.读书卡纸。【教学课时】1课时。【教学过程】师生活动设计理念一、激趣揭题。1.播放手影戏表演视频，学生观看。黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏【黑屏】2.引题。 教师：同学们，你们刚刚看到的视频里是什么呀？学生：（预期答案：手影戏）教师：今天，老
3、师就和同学们一起来阅读一篇叫手影戏的故事。请同学们跟着老师手书课题。【教师板书课题，学生手书课题。】教师：同学们玩过手影戏吗?你能用一个词来说一说对手影戏的感受吗？学生：（预期答案：有趣、好玩）【教师根据学生回答相机奖励书签，鼓励学生积累词汇。】【教师板书：有趣、好玩】3.激趣。教师：既然手影戏这么好玩，同学们想不想学做手影戏？如果想，那么就和老师一起挑战今天的学习任务，挑战成功后，老师就教你们手影戏。好不好？学生：（预期答案：好）教师：下面，我们就进入今天的阅读学习环节。利用视频形象生动、直观刺激的特点，轻松抓住学生的注意力，轻松激发学生的兴趣，为揭题铺垫。落实学生护眼工作要求。借助学生的好
4、奇心，就势提问，启发引导，引出今天的学习内容课题手影戏。进一步启发学生，锻炼学生，培养开阔思维、理解概括、使用词汇的能力，丰富学生的语言积累。趁热打铁，引发兴趣，激发斗志，引领学生热情十足地进入学习情境。师生活动设计理念二、初步感悟。1.课件出示学习目标之一：先听老师范读，边听边给故事准确地标上自然段序号，圈出故事中的主要人物；然后自己试读故事，读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。 【学生读书，教师巡视。】黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏【黑屏】2.交流。检查字词认读情况（卡片出示）。手影戏 宁宁 路灯 扑棱棱对面 大熊 原来 噗噗翅膀 霸道 鸽子 陌生【用开火车的方式进行。并将卡片板书。】
5、解惑目标。通过交流反馈，让正确标注自然段序号，提醒有错的纠错。解惑目标。通过交流，明确故事中的主要人物是“宁宁”和“陌生男孩”。【教师板书：宁宁、陌生男孩。】3.指名朗读课文，学生静听思考：文章讲了一个什么故事？用一句话概括。学生交流：课件出示，师生填空：故事讲了（宁宁）和一个（陌生男孩）玩（手影戏），刚开始互相（斗来斗去/较量/战斗），最后两人（和好）了，玩得很（开心）。祝贺同学们第一关闯关成功。【教师相机奖励，激励学生。】黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏【黑屏】明确学习目标，用目标引领，培养学生阅读的习惯和能力，以利于有效落实学习任务，达成目标。通过师生互动，有效落实字词学习目标，为学生深度阅
6、读学习课文扫清识字障碍。游戏方式符合学生年龄特征，有助于调动学生积极性，检查学生识字的真实情况。突出语文朗读的本色，同时培养学生静听思考的习惯于能力，并锻炼和培养学生理解、概括文本的能力，彰显语文教育的工具性与人文性。师生活动设计理念4.故事中宁宁和陌生男孩是怎么较量的呢，接下来我们继续学习课文。三、深入理解。1.课件出示学习目标之二：请同学们小组合作交流，完成我的阅读学习卡。（3-5分钟）【学生小组交流完成读书卡，教师巡视。】黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏黑屏【黑屏】2.集体交流反馈。交流第一个问题：宁宁和陌生男孩比谁厉害时，宁宁都用手影变成了什么动物？【教师板书：小鸡崽、猫、大熊】交流第二个问题
7、：那么，陌生男孩又用手影变成了什么动物？【教师板书：兔子、狗、老虎】四、课间缓解视力疲劳现在，又到了一课一诗的课间护眼环节，请同学们轻轻地站起来，轻轻地闭上眼，跟老师一起朗诵：古诗二首村居五、深切体验。手影戏这个故事非常有趣，手影戏特别好玩。那么，我们找几个同学来表演好不好？【叫表演的同学到台前戴好头饰。】师做导述：你们看，小鸡崽走来了【相机提醒：要有动作，更要有声音才好；同学们可以在座位上模仿。相机板书：一屈一伸、一顿一顿、一张一合；叽叽，叽叽。】师生活动有的放矢，有效发问，激发学生深入探究的兴趣和愿望，引领学生按预期教学目标前行。目标引领，学习卡辅助，通过合作共享学习成果，提升学习能力，提
8、高学习效率。通过交流反馈，检查学生阅读效果，激励学生喜爱阅读。这个环节的设计，既落实学生护眼工作要求，同时缓解暂时的学习疲劳，进一步巩固古诗文阅读积累成果。通过创设情境，引导学生进入情境体验，通过表演方式，既让教学变得轻松愉悦，又引领学生能够深度感悟文本，以利于达成教学目标。设计理念突然，一只兔子跑来了，扑向了小鸡崽，他要把小鸡崽给吃了【相机板书：噗，噗，噗】小鸡崽摇身一变，变成了一只猫，猛得向兔子抓去【相机板书：喵，喵，喵】兔子也变了，变成了一条狗，咬住了猫【相机板书：汪，汪，汪】猫消失了，大熊出来了，呜哇呜哇，吓得狗掉头就跑【相机板书：呜哇，呜哇】狗逃跑了，来了一只大老虎，威风凛凛地看着大
9、熊【相机板书：啊呜，啊呜】大熊吓傻了，浑身发抖，倒在了地上过了一会儿，一只鸽子飞来了，咕咕、咕咕地欢叫着老虎看着鸽子，听着鸽子的欢叫声，好像听到了朋友的召唤，慢慢地摇身一变，也变成了一只鸽子，迎上去，面对面欢快地叫着：咕咕、咕咕【相机板书：咕咕，咕咕】师问：谁听懂了两只鸽子在说什么？它们玩得怎么样？生答：【相机板书：开心等】【教师相机奖励，激励学生。】师生活动整个表演过程，教师通过富有情趣、感染力的语言进行表述引导，加上学生的模拟表演，既可以让表演更具有故事的情节性、情境性，让学生有身临其境的感受，助力学生感受手影戏的乐趣，故事的趣味；又可以激发学生爱上阅读、喜欢表演的学习兴趣，培养学生的想象
10、力、创造力，增强阅读学习的主动性、自觉性、认真性。设计理念六、拓展升华1.感悟文理，滋润心灵。课件出示学习目标之三：宁宁和小男孩刚开始斗来斗去，可是后来他们和好了，都特别开心，你从中体会到了什么？交流：【相机板书：友善 宽容 和谐 美丽】2.积累词语，学会应用。故事中的几个四字词语，用得非常好，形象生动地描写出了小鸡崽活灵活现的样子；故事中表现动物叫的那些拟声词，更是生动地描写出了动物的各自特征。请同学们用最快地速度把这些词语正确工整书写到读书笔记上，在以后的写话中能够用上，让自己的文章也生动有趣，感染人。3.再读故事，感受乐趣：请同学们再次自由朗读课文2-11自然段，读出生动形象、活灵活现、
11、有趣好玩来。【学生自由读书，教师巡视。】七、总结学习。1.听了同学们的朗读，老师也忍不住要读一读了。同学们想不想让老师和大家比一比?教师朗读第一自然段，读后提问：这一自然段写得是故事的什么？（预期答案：起因）总结：写一个故事时首先要告诉大家故事的起因。教师朗读最后一自然段，读后提问：两个孩子玩得怎么样？你从哪儿看出来?妈妈看到两个孩子玩得样子，心里会怎么想？这一段写的是故事的什么？师生活动继续目标引领，引导学生紧扣教学目标进行思考，在培养思维发散能力的基础上，深刻汲取文本里面蕴藏的价值观营养，感悟给我们的启迪与教育意义，在启发与熏陶中洗涤灵魂，升华思想，学习做人的哲学，懂得美好生活来自于人与人
12、之间的友善相处、宽容待人，达成学习的最终目标。积累词语本就是语文学习的能力与目标之一，在学习感悟的基础上进行积累，高效而实用，对学生的影响是深刻的。在深度理解文本的基础上再次朗读，朗读的感情色彩会更加突出；在感情朗读的同时，会进一步情景交融，升华认知，提升学习目标。这一环节的设计，看似画蛇添足，实则通过老师朗读的参与，旨在用老师的示范性进一步激发学生的学习热情与兴趣，同时补充文学小常识，丰富学生的文学常识，为今后的写作教学奠基做铺垫。设计理念（预期答案：开心/正欢、亲热/开心）【教师板书：正欢、亲热。】2.读了这个故事，你有什么收获？学生：（学生应该谈到：积累了一些四字词、拟声词；懂得了与人相
13、处要友善、和谐，能够宽容对待他人等；快乐享受生活。）【教师相机奖励，激励学生。】【教师相机板书：友善、宽容对待他人。】3.教师：今天，同学们表现非常棒，通过阅读，收获很大，闯关非常成功。老师也会说到做到，利用课间时间教同学们玩手影戏。同学们可以在家里和爸爸妈妈一起玩手影戏的游戏。玩过之后，写一篇日记。有没有兴趣接受老师的这个挑战？好！下课。(起立远眺)【板书设计】手影戏（有趣 好玩）宁宁 陌生男孩 小鸡崽图片（叽叽叽） 兔子图片 噗，噗，噗猫图片 喵，喵，喵 狗图片 汪，汪，汪大熊图片 呜哇,呜哇 老虎图片 啊呜,啊呜鸽子图片鸽子图片（咕咕，咕咕）开心友善 宽容 和谐美丽世界 美丽生活这个环节，既是对本节课学习的一个梳理，也是对学生学习成果的一个检测，同时激发引导学生向着最好的方向、目标积极努力。这个总结环节，既是回应前面老师的承诺，做到言而有信，以身作则；又是对学生的鼓励；更是诱导学生通过玩游戏向写日记这个更高的目标挑战，向更高地目标努力，做最努力最优秀地自己。板书是结构图，旨在让学生通过板书感受到这节课应该达成的学习目标是什么，学会梳理，形成清晰地记忆，对学生的能力培养有着非常重要而积极地意义。
