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1、如何在课堂教学中培养学生口语交际能力语文课程标准指出“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际”教学整合了以前的听与说，其功能又超过听与说，更加突出了口语交际教学在语文教学中的重要地位，也更充分地强调了“口语”作为人类重要交际工具的基本属性。因此，在新课程理念的框架下，教科书把“口语交际”教学作为和阅读、习作教学相并列的重要教学内容之一，这是新课程改革的一个重大突破，也给广大语文教师提出了一个新的科研课题，必将激发语文教师在这无限宽广的领域里去创新、探索，去发挥自己的聪明才智，真正实现全面提高学生语文素养的长远目标。
2、首先在阅读教学中培养学生口语交际能力。语文课程标准强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，学生、教师之间的对话是阅读课堂教学的重要组成部分。教师要充分利用阅读教学这一特点，精心设计、组织好师生对话这一环节，力求让对话充满情趣和吸引力，在达到与文本深层对话这一目标的同时，有意识地培养学生口语交际能力。例如教学草原时，教者可以以一名导游的身份带领学生去草原观光，在特定的情境中，引导“小游客”去领略、赞叹大草原的美景，去品读演绎大草原的民俗风情。 二、 在合作学习中培养学生口语交际能力。新课程倡导合作学习的新理念，而合作学习的过程又往往离不开频繁的交流、商讨、争论与协调。因此，课
3、堂教学中，教者要尽可能地经常采用合作、探究这一学习方式:让学生在互动交流中，去体会创意阅读和多元解读的无穷魅力;让学生在互动交流中，互相借鉴和启迪，去取长补短提高能力。例如，在阅读教学中，可以就某些疑难问题展开讨论;在习作教学中，可以让学生交换批阅各自的习作，相互做出阅读评价和提出修改意见。 三、 在口语交际课中强化学生口语交际能力。如果说语文课堂教学为培养学生口语交际能力提供了广阔的空间，那么口语交际课教学更是锻炼学生口语交际能力的高效熔炉，教者要精心设计好口语交际课的教学，要充分利用好教科书上的口语交际课程资源，通过周期性的强化训练，让学生口语交际能力实现螺旋式的发展和提高。在口语交际课的
4、教学过程中，要循序渐进，在有计划有步骤地实现学段目标的基础上，真正做到让学生具有日常口语交际的基本能力，学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往。 四、 巧妙的利用课堂生成或突发事件培养学生的口语交际能力。语文课程标准要求“语文教师应高度重视课程资源的开发利用”。动态的课堂生成和突发事件，是我们可以有效利用的课程教学资源之一，更为我们培养学生口语交际能力提供了更多的契机。例如:在一次作文课时，一名叫吴燕的学困生含着泪水朗读了自己的习作我能行，一石激起千层浪，全班学生被这基础差但倔强的小女孩打动了。我适时而问:“此时此刻，你最想对吴燕说什么呢?”于是作文课变成了一次深刻而有意义的口语交际课，讥笑过吴燕的生真诚地向她认错，不少学生说出了自己的惊讶和感动，更多的学生说出了对吴燕的鼓励和期待。还有一次，上课之前，学习委员突然揭发了一名学生不按时完成作业的错误，针对这一突发事件，我没有去批评这名没有完成作业的学生，巧妙地把一个口语交际话题转交给了学生:“同学们，请大家一同来想想办法，共同来做做他的思想工作，劝告他几句，好不好?” 以上就是我在课堂教学中的点滴经验。我想，培养学生口语交际能力一定会有更多好的做法等待着我们去发现、去实践。
