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1、小学科学五年级下册心脏及血管青岛版小学科学五年级下册心脏与血管教课方案教课内容：本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。教课目的：1、经过剖析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。2、学会利用摸脉搏的方法感贴心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。3、培育学生的剖析综合能力，发展学生的想象力。教课过程：一、讲话导课播放心脏跳动声音，让学生感贴心脏缩短、舒张一次就是心脏跳动一次。师：你们听到什么？生：心脏跳动的声音。师：你的心脏一分钟能跳多少下？利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。师：心脏总是一下一下的跳动干什么？不跳不可以吗？
2、生：不跳就无法活了？师：为何？生：心脏要把血液送到浑身各处？师：送去干什么？生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。（学生假如知道，就简单说一说。假如不知道，直接进入课题。）师：此刻我们就来研究一下我们的心脏。二、研究活动1、认识心脏的地点。师：你知道我们的心脏在什么地点吗？生：在胸部中间？教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确安心脏的地点，并绘图标出详细地点。（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。）2、研究动脉、静脉、毛细血管师：方才同学们说心脏要把血液送向浑身，血液经过什么门路才能抵达浑身？生：血管。师：经过血管把血液送向浑身，而后又向哪去了？生：在经过血管回到心脏。师：出去又回来，血液有变化吗？
3、假如没有，那它循环干什么？假如有变化，那它是怎么变得？经过谁来变得？（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很认识，教师可指引学生知道主血管抵达后需要小的分支向个详细地点运送，这部分血管我们叫它毛细血管。同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。）教师经过指引，使学生逐渐知道血液的循环路线，并且能让学生疏出从心脏流向浑身各处的血管是动脉，从浑身流回的是静脉，动脉和静脉是经过毛细血管来互换的。3、研究血管和心脏内的瓣膜师：经过方才我们剖析的结果来看，心脏共有两个张口，一个出口，一个入口。那么心脏收缩时，血液会听话的自己进入出口或入口吗？这个问题你们该如何解决？生：给它
4、安上两扇门，一个向里开，一个向外开这样就解决了。师：有这样的门吗？还真有，心脏和血管中有好多这样的门，它们的名字叫瓣膜。指引学生知道心脏内起码有两个口（出口和入口），为防备血液倒流，一定要给心脏加上两个“门”，这个“门”就是瓣膜。4、研究心脏起码有两套血液循环线路师：血液的行程我们给它画好了，可是血液出去后再回到心脏，血液是有变化的。方才我们知道流向浑身的血液同流回的血液不一样，经过毛细血管进行互换，血液中的氧气和养料送向浑身，同时带回废物。带有废物的血液流回心脏后，不久又再疏向浑身了吗？仍是不可以啊，这个问题应当怎么解决？生：血液需要到此外一个场所互换新血。师：一共两个张口唯恐不可以呀？生：
5、再开两个张口。此中有两个是向浑身输送养料的，此外两个张口是从头获取能量的。教师和学生沟通时，使学生知道血液从心脏流出，经过毛细血管抵达静脉，血液含量发生变化，血液从头回到心脏中持续按相同线路循环是没用的。经过指引使学生自己推理出血液循环的线路应当还有第二条，这一条线路就是血液获取能量的线路。5、研究心脏有四个腔师：一个心脏四个张口听起来仿佛很合理，但你怎么保证新旧两种血液不会混淆。生：把心脏从中间分开，各走各的就不会混了。师：这个方法能够奇妙的解决此问题，可是心脏在缩短的时候，会把血液向外挤压，血液会逐渐行进，那血管最尾端的血液要被挤压到哪去呢？如何解决？生：不如把心脏再隔出两间，让血液在回到
6、心脏以前有一个暂留之所。师：这样我们的心脏一共有几间房屋了？生：四间。师：在科学上，我们称之为“腔”，我们的心脏一共有四个腔。分别是左右心房和左右心室，假如不好记的话，同学们能够想一下，我们的家上边是房屋下边是地下室，上边是心房，下边是心室。经过以上沟通，学生推理出心脏有两套血液循环线路，只有一个腔是不够的，学生剖析得出要把心脏分开成两个腔才能正常工作。可是血液在缩短循环时部分血液要有一个暂留之所，一定从心脏中再分开出两个腔供血液暂留。这样心脏就有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。（一边沟通、一边绘图，把学生推理的结果所有在黑板上用图画的形式表现出来,学生可直观的看到。）6、研究整
7、个血液循环线路教师依据学生的推理，一步一步的把循环线路用文字表现出来：师：血液从左心室开始出发，向哪流？生：必定是流向体动脉。生：而后经过毛细血管流向体静脉。生：最后回到心脏。师：心脏有四个腔，血液从左心室出发回到哪个腔？生：必定是心房。生：左心房。生：右心房。师：此刻有两有结果，我们自己议论剖析是哪一个心房，说明你的原由。学生先议论后报告。生：左心房，由于是从左心室出来的。生：不对，我们以为是右心房，由于血液回到心房后，又要立刻再到心室，进而能流向浑身，假如血液回到左心房，那他只好进入右心室。那样就成了左心房和右心室相同，太别扭并且不科学，我们仍是以为是应当回到右心房。师：其余同学持什么看法
8、呢？生：我们也以为是回到右心房。师：好！我们先临时这样定，看看后边能不可以合理的进行。师：血液回到右心房而后又到哪去了？生：从右心房到右心室，而后再到肺动脉。生：经过毛心血管抵达肺静脉。生：从肺静脉回到左心房，在进入左心室。教师板书：血液从左心室体动脉身体各处的毛细血管体静脉右心房右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室。7、利用课件体现整个循环过程师：我们固然看不到身体内的心脏和血管，可是方才我们推理出心脏和血管的结构与作用，可是我们推理的对不对呢?我们还要去考证一下我们的结论，如何去考证呢？生：该不会要把人解剖看看里面吧。把谁解剖了？生：能够做x光，看看内部结构。生：实验室有模型，依据模
9、型也能够知道。师：同学们想的方法很好，此刻我们看看对于身体内部结构的视频课件，看看我们的推理是否是合理正确的。教师播放课件，经过课件体现出的内容，对照自己的推理。学生能够直观的感贴心脏的结构和血液循环，对学生的稳固有很大帮助。8、研究心率师：我们的心脏就这样不断地跳动，向浑身输送营养，那我们的心脏有的学生跳动60次，有的70次，还有的80或90次。那究竟应当跳动多少下才算正常呢？师：一般状况下每分钟跳60100次，低于60是心率过缓，超出100是心率过速。师：是否是所有低于或超出这个范围的就是心脏不正常呢？生：不是，我们上体育课的时候，刚跑完步心脏跳得比这个范围快得多，应当是正常的。师：同学们
10、说的很好，人的身体和心情在沉静状态下的心跳范围是60100次，也有特别人群，比方：病人、运动员。师：运动员的心率一般都比较低，一般在4060次之间，有的甚至低于40次，正常状况下心率低有什么利处呢？教师出示一般人和运动员的心率比较表，使学生理解，正常状况下心率越低，心脏的寿命越长。三、心脏常有疾病及形成原由师：我们的心脏只有一颗，并且我们也知道心脏是我们身体的发动机，因此我们要多注意保护我们的心脏。师：我们的心脏也会出现问题的，同学们知道有对于心脏疾病的知识吗？生：心脏病、冠芥蒂、心率过快或过缓等。师：心脏出现病变都是有原由的，除了天生的以外，你们知道什么原由会造故意脏的疾病吗？生：肥胖、抽烟
11、、喝酒、不规律的生活习惯等等。学生议论心脏常有的疾病有哪些，并且知道造成也些疾病的主要原由，比如：抽烟、喝酒、肥胖等原由。知道这些内容，为后边的预防确立基础。四、保护心脏师：大家都很清楚，我们应当如何做呢？生：不抽烟、不喝酒、不吃过多的油腻食品、多注意参加体育锻炼等等。教师出示表格，对照运动员和一般人的心脏工作状况，使学生知道常常参加体育锻炼，能够使心脏更为健康，缩短有力，有足够的时间歇息，心脏的寿命会随之延伸。学生依据以上议论得出要保护心脏，保护的方法是注意平常的生活、饮食习惯，并增强体育锻炼等等。五、拓展师：回家自己检查自己的家人的生活习惯如何，有没有足够的锻炼时间。如何弘扬或改良，使全家
12、人都能健健康康。反省：本课是五年级第一单元人体内部的奥密第三课心脏和血管。本课内容抽象，不好理解，依据学生的已有知识贮备进行解暗箱，方法太僵硬，同教师直接告诉学生没有多少差别。可否利用学生少许的已有经验，经过师生、生生之间的议论、剖析，先让学生自己得出心脏和血液循环的路线，而后再利用解暗箱的方法进行考证。这样的设计比较合理，也切合新课标的要求。本节课的设计理念是，利用学生已有经验，把心脏同血液循环系统比做是一台一般的机器，经过教师的指引、怀疑、问题贯串讲堂，让学生议论、剖析。心脏和血液循环系统这套机械，假如依据学生的已有知识是无法合理的解说、达成任务的。使学生不断地在其认知基础上加以改良，逐渐让心脏能协力达成自己的工作任务为契机，来达到学生对新事物的认知，利用议论式教课方法，充足调换学生思想，使学生自己想方法解决特定的问题，在这一过程中，学生不断完美心脏结构、精益求精血液循环系统，最后完好的体此刻大家眼前
