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1、浅谈唐宋诗词的课堂创新教学四川师范大学实验外国语学校；陈熟；地址:四川省成都市青羊区锦西西路66号四川师范大学实验外国语学校（中学部）；邮编：610000电话：15908180982摘要：新课标全国卷古代诗歌阅读题难度较高，其篇目多选用教材之外的唐宋诗词，内容丰富广泛，题目推陈出新。唐宋诗词学习作为高中语文教学的一项重要内容，不仅有助于培养学生的语文素养，提高学生的语言能力，更有助于学生掌握传统文化的精髓。教师要遵循学生对唐宋诗词学习的认知规律，引导学生根据已有的知识和经验，主动探求知识，培养自主学习的能力，强化诵读，培养语感，才能发挥唐宋诗词的教育价值和审美价值。关键词：高中语文；唐宋诗词；
2、课堂创新一、激发学生兴趣教师应搭建网络微课阅读平台，利用互联网微课具有灵活性、互动性的优势，激发学生的课外阅读唐宋诗词的兴趣。教师应借助现代化终端电脑、智能手机、平板电脑等载体，以班级为单位，师生共同建立实名制网络 Q 群学习环境，开辟一个古诗课外阅读与交流的空间与论坛。教师可把制作出古诗阅读微课视频，通过互联网上传到班级阅读空间，学生则利用课余时间进行线上观摩、阅读，或者将其下载保存到终端设备上，实现移动阅读。视频内容精炼，传播形式多样，有暂停、回放等多种功能，可以自行控制，有利于学生反复学习。师生围绕阅读内容发表评论、感悟，大家在网上交流、多维互动，对同伴发表的感言，可以热情点赞，可以提出
3、质疑。教师引导，同伴互助，学生在情感共鸣与碰撞中获得阅读的快乐。教师作为古诗课外阅读微课资源的开发者，网络微课阅读平台的搭建者，为学生带来全新的阅读视角和学习手段，这种喜闻乐见、方便快捷的方式满足了学生利用零散时间快速阅读的需要，实现了他们展示自己才华的愿望，有利于唤醒、激发学生的阅读兴趣。二、拓展阅读空间通过互联网微课模式可拓展高中学生古诗课外阅读的空间，使学生汲取中国唐宋诗词的营养，感悟中华优秀传统文化“乡愁”，培养学生的家国情怀。普通高中语文课程标准（实验）指出：“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”当下的网络世界并非一片净土，一些不良的言论
4、与思潮正在侵蚀、毁坏我们的语言环境、文化环境。捍卫、传承、弘扬中华优秀传统文化是每一个中国人的使命，语文教师更是责无旁贷。古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底认为“欲无杂草必种庄稼”。语文教师是教育者、引导者，要充分利用网络微课阅读的空间，涵养优秀传统文化的土壤，为永葆中华民族的生命活力尽一份力。中国唐宋诗词是中华优秀传统文化的载体之一，学生在经典阅读中汲取营养，让蕴藏在诗词里的文化“乡愁”在他们心中发荣滋长。例如，在狱咏蝉寄托骆宾王高洁忠贞的志向情操；月夜忆舍弟表达杜甫对故乡对亲人深沉的爱与思念；关山月体现李白对战争沉重代价的思考；别州民表明白居易关心民生疾苦的悲悯之心；临江仙抒发欧阳修对朋友的
5、真挚情意；和子由渑池怀旧体现苏轼豁然达观的人生哲学；渔家傲记载李清照对自由光明梦想的追求；贺新郎呈现辛弃疾杀敌报国的赤胆忠心；双头莲抒发陆游渴望统一的爱国情怀。每一首诗词展现一幅动人的画卷。先贤的诗篇如春风、阳光、雨露，陶冶性情，启迪智慧，滋润心灵，塑造着爱国、思乡、忧民的民族精神气质；编织着亲情、友情、爱情的民族情感纽带。中华优秀传统文化是炎黄子孙永远的精神故乡，学生记住民族之根，懂得文化“乡愁”，也就有了家国情怀。三、养成阅读唐宋诗词的习惯学生通过互联网微课在课外可以养成阅读唐宋诗词的习惯，为课堂教学提供有益的补充，课内课外衔接，二者相得益彰，有助于提高教学的效率，提高学生诗歌鉴赏能力，为
6、高考助力。古诗教学课堂，在一节课 45 分钟的时间内，要完成“情境导入、整体感知、合作探究、课堂练习、拓展阅读”等多个环节，因此时间有限，不能充分进行拓展阅读，所以有必要将课外微课阅读与课堂教学相衔接，将课堂延伸到互联网。教师应要求学生在课外时间通过微课阅读指定的某一篇诗词，完成微课中布置的思考题，还要通过论坛交流阅读感受，向教师反馈自己的所得与困惑，教师从中获得读情信息，及时调整课堂教学的方案。在课堂教学的拓展阅读环节中，教师可请学生展示自己的阅读作业并说出思考题的答案要点，师生结合当天课堂上所学的内容，共同进行点评修改，最后归纳出正确的鉴赏方法。由于教师提前了解学生的学习困难并充分备课，不
7、但能够对普遍存在的疑惑进行有针对性的集体辅导，而且能够对有特殊问题的学生进行个别指导，有利于提高教学效率。平时广泛而大量的古诗阅读，有助于考生对知识与方法的吸收、内化从而炼成在考场上短时间内准确鉴赏古诗词解题的能力。四，创新教学方法游戏教学法是一种新型的娱乐教学方法，旨在让学生感受到学习的快乐，在游戏中接受知识，从而提高学习效率。唐宋诗词很多都是韵律感很强的散文或者诗歌，教师如能够抓住这一特点进行教学，就能帮助学生记忆。将背诵与韵律相结合，让他们在背诵的过程中既可以享受节奏感，又可以学习韵律，丰富课外知识。针对一些韵律明显、节奏感强的唐宋诗词，学生可以一边打着节拍，一边背诵课文。琵琶行就是一首
8、典型的韵律感强的唐宋诗词，教师可以把握这一特性，运用游戏教学法。比如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”这一句，就可以边打“哒哒/哒哒/哒哒哒”的节拍边朗读。再比如李白的蜀道难，当吟诵到“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”的时候，教师可以让学生想象并表演转动身体四顾的样子，感受蜀道之险峻。朗读时同样可以打节拍，节拍是：噫/吁嚱/危乎高哉/蜀道之难/难于上青天可以看出，运用这种游戏教学法，可以明显地减轻学生学习唐宋诗词的抵触情绪，学生在游戏的过程中领悟远比听教师讲读感受更多、更深刻。但教师在上课时也要注意合理使用这种教学方法，不能过多，过多则浪费时间；亦不能过
9、少，过少则不能充分引起学生的兴趣，因此，要根据实际情况，适当而为。唐宋诗词之所以成为语文教学中的重点和难点，是因为从唐宋诗词的语言性质及理解的难易度来看，要学好唐宋诗词并非易事，因此，由简到繁，由易到难，循序渐进地进行教学，是非常重要的。唐宋诗词是古代文学的精髓，要把握唐宋诗词，需要对唐宋诗词的历史背景有必要的了解，操之过急的学习和教学是难以达到目的的。因此，教师要充分掌握探究教学法，让学生深入地理解唐宋诗词，不能停留在表面。在学习陶渊明的归去来兮辞一文时，教师在让学生了解了文章的大意后，为了让学习更加深入，可以针对学习能力强的学生设计难度大一点的问题，如“去留”的古今异义，文章中还有哪些是古
10、今异义的词语。还要对学习能力不同的学生要设计不同难度的问题。教师还可以根据教学的需要，选择一些课外唐宋诗词，以帮助学生丰富知识，提高能力。比如对诸葛亮传杜甫列传等文章，教师可对课堂练习进行一些创新，比如，更换一下练习形式，让学生自己思考并解决；难题可以让学生进行讨论或者在课堂上进行讲解。在教学过程中，如果学生对这些基础知识了解不多，学起来会非常吃力。因此，要慢慢领悟，不能心急。教师要注重对学生进行引导，为其以后的唐宋诗词学习打下基础。当下，我们虽然在生活中极少用到唐宋诗词，但对学生的长久发展来说，唐宋诗词教学依旧具有重要意义。四、结束语总之，中国的唐宋诗词是宝贵的文化资源，其内容广博，情感真挚，内涵深刻，语言灵动，技法精湛，积淀着先人们的智慧，是中华文化宝库中精美温润的美玉。高中生阅读优秀的古诗词作品,能潜移默化地陶冶性情，能提升文学素养，能汲取力量、树立文化自信。我们虽然在生活中极少用到唐宋诗词，但对学生的长久发展来说，唐宋诗词教学依旧具有重要意义。参考文献:1 蔡竞.高中生鉴赏唐宋诗词的困境J. 高中生学习(试题研究). 2017(10) 2 孙德勇.高中唐宋诗词教法浅析J. 语数外学习(高中版下旬). 2017(03)
