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1、人教版五年级语文教材分析（参照五年级教师用书，局部自己写)一、教学理念:1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习,务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及小朋友生活世界的诸多关联。2、注重过程,终结评价与构成评价相联合，培养学习语文的爱好和爱好,扶植终身学习的愿景和科学探求的精神。3、注重阅读指引,做到课内外阅读相结合。二、学情分析:该学生在厦门读一、二两个年级,三四年级在北京国际学校，随后转到新加坡就读五年级,根据李董讲诉，该生爱好英语,英语成绩好，语文成绩没有英语成绩优秀,写作能力待进一步提高。三、人教版五年级语文上册教材简析： 本册教材教材继续按专项组织单元,共设
2、计了八个专项.依次是：“我爱阅读”，“月是家乡明”，“学习阐明性文章”，“生活的启示”，“遨游中文王国”,“父母之爱”,“不忘国耻、振兴中华”，“走进毛泽东”。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游中文王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容,是使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元涉及导语、课例、口语交际习作和回忆拓展四大部分,各部分互相联系,构成一种有机的整体。其中,“遨游中文王国”单元采用全新的编排方式,涉及“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专项,并提示学习规定和学习重点。 课例由4篇课文构成,其中精读课文两篇，略读课文2篇。精读课文后安排有思考练习题，
3、略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学习规定。 口语交际习作独立成一种栏目,并在有的单元中提供多种角度供教师和学生选择。 回忆拓展由个栏目构成,其中有2个固定栏目:“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文2篇，其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材背面还附有8篇选读课文,共32篇。课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现了逐渐放手培养阅读能力的设计思路。四、教材特点 本册教材是在前八册教材的基本上编写的，教材的构造及思路有一定的继承性,体现
4、了整套教材的延续性，同步又有发展变化。其重要特点体目前： （1)教材编排方式仍按专项组织教材内容，但专项的角度、内容更加灵活多样。 (2）编写中进一步加强整合。 (3）课文既保存老式的优秀篇目，又增长了富有时代感的新课文。 (4）强化导学功能,引导学生思考。（5)改善“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。 (）拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。四、教学目的 （1）认字00个，会写10个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整洁,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会中文优美。 (3)能用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 （4)能联系上下文和自己的积
5、累,体会课文中含义深刻的句子。 （)在阅读中揣摩文章的论述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的体现措施。阅读阐明性文章,能抓住要点,理解文章的基本阐明措施。 (6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的措施，根据需要收集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不低于是5万字。()乐于参与讨论，敢于刊登自己的意见。学习辩论、演讲的某些基本措施。 (8）能写简朴的记实性的作文和想象性的作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范，整洁。（9)学会写简朴的读书笔记、学写内容梗概。（1)在综合性学习活动中,能初步理解查找资料，运用资料的措施,交能筹划简朴的社会活动学会写活动筹划
6、。五、教学措施： 1、学期前一方面要全面精确地把握教学目的。 以新课标的三个维度和总目的及阶段目的为根据,从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目的,对学生在中年级阶段未达到的目的，要竭力在本学期中予以补充、强化。同步不可操之过急，避免加重学生学生承当。 、识字、写字教学： 五年级上册的识字都随课文安排的。教学中，教师在学生自学的基本上进行检查，可以对多音字、难读的字或易混的字作重点指引,引导学生用识字规律认记生字,课内要留有一定的写字时间,指引学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架构造,把字写端正、写美观。还要及时纠正学生在书写过程中浮现的问题，培养学生的书写爱好和爱好。 、阅读教学:
7、 （1)、精读课文的教学: A.重点指引学生朗读、默读，关注学生的阅读速度和质量，引导学生体悟课文感情，增强语感。 b.精读词句,积累语言，结合联想和想象理解词语，注重提高运用语言文字的能力。 c精读课文，领悟感情,教学并重,调动学生自主学习的意识。 e精读内容，领略作者表情达意和写作措施。 （)、略读课文的教学： a.内容上,理解内容的规定要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，协助学生大体理解内容即可。 b措施上,教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和措施，自己把课文读懂。并在后来的大量阅读中进一步掌握读书措施，提高阅读能力。 (3）选读课文的教学：本册教
8、材背面安排了8篇选读课文,内容大都与单元相应,可作为期末综合复习材料，让学生课外独立完毕，激发学生广泛地开展课外阅读。 、口语交际教学： 本册口语交际教学共安排了7次,既要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听和应对的能力，又要注重培养独白的能力。教学中应注意激发学生的体现欲望，精心创设情境，鼓励学生体现，同步要注重学生体现的条理性。此外注意把口语训练延伸到平常生活中去，引导学生开展自我评价或互评，提高语言体现能力。 、习作教学: 本册习作共安排了7次。内容波及写身边的事物、自己的所感所思、想象力作文等多种方面，有的是说写合一安排，有的分开安排,教学中要注意要强化学生的习作意识,加强习作形式的
9、指引，引导学生积极积累习作素材,协助学生养成朴实、自然的良好文风，鼓励学生习作的热情和爱好。 6、综合性学习教学: 1.采用任务驱动法充足发挥学生的主体性。 2.根据课外活动筹划合理安排时间。 3.根据本班实际状况学习内容和学习方式。六、提高教学质量的重要措施 .课前精心备课,抓好课堂教学,及时批改作业，及时进行单元检测，针对问题及时调节教学措施。 2.并常常与家长交流，多方面的提高她们学习语文的积极性. 3加强字词的教学力度,随时听写检查生字和认读字;采用组长检查,教师抽查的方式检查朗读和背诵。 .以共同探究的形式开展综合性学习，培养合伙意识,增强口语交际能力。 5.坚持每周写一篇习作,教师
10、有针对的做好讲评，以提高学生的写作水平。六、人教版五年级下册语文教材分析：(一)教材构造：本册教材继续以专项组织单位,共八组，分别是:第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”,第三组“言语的艺术”,第四组“她们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”,第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。全册共8篇课文,精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习,其他七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四部分构成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字构成的，规定能读会写;“读读记记”的词语,只需认记,不规定书写。某些课文的
11、背面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是规定熟识的00个字。至此,完毕小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二)是规定写的50个字，至此合计写字量为00个。(二)教材特点 :1、加强目的体系,全面、对的地贯彻语文学习目的2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强;3、专项设立越发灵活,编排方式在继续中又有发展4、导学和课后练习题的设计,更好地发挥导学、导练的功能5、顺应小朋友心理发展特，“口语交际习作”的类型发生一定的变化、在“分析学
12、习”中,指引学生大胆设想,开展语文学习活动，注重探究和钻研的过程,进一步提高语文分析使用的能力。(三）教学重点、难点第一单元：一是指引学生通过学习课文和收集材料理解西部,激发热爱西部的情感;二是批示学生学习掌握课文重要内容，联系上下文，领略语言的体现效果和理解含义深刻的句子,进一步理解课文内容，并继续积累语言,增强语感;三是指引学生理解文章某些相对简朴的、适于她们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。第二单元：一是让学生通过学习课文,领略作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好，童年时光的贵重,富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过阅读，领悟文章的某些体现措施;
13、三是注重语言积累;四是描绘本人的童年生活。第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言体现的艺术;二是通过对不同文体文章的阅读，理解不同文体文章体现方式；三是指引学生积累生动的语言。第四单元:指引学生用心读书，感受人物的精神品格；领略作者的情感脉络和体现要领，继续培养学生的速读能力。第五单元:让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好。第六单元：指引学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的变化，领略信息在人们生活、劳动和学习中的作用,学习收集和解决信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象,领略作家描绘人物的要领,并在习作中学习使
14、用。第八单元：一是要捉住重要内容，理解不同地区的民族风情特，增长见识;二是要推测作者是如何写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领;三是要注重积累课文中的生动语言；四是要从实践起程,凭据各自条件，通过多种途径尽量多地收集材料,以丰富对异域风情的体验。四、教学目的（一）识字与写字教学本册识字200个,写字0个，把字写端正。在提高写字质量的同步，还可适合适提高写字的速度,继续养成良好的写字习惯。(二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。、发现语言规律，学习体现要领。3、掌握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目的落到实处。（三）口语交际教学1、激发爱好，体现双向互动。2、继续提高学生的
15、口语限度，培养良好的语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔,是习作,不是创作。2、培养观测、思想、体现三种能力。五、教学措施:（一）识字与写字教学本册安排识字00个,高年段,中国义务教育中，此时的学生已经具有了较强的独立识字能力，基于李同窗的实际状况，我准备采用注音、熟读、抄写、查字典的方式结合进行教学。学生在阅读中遇到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中迅速涉猎,联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的状况下,不防碍阅读。本册安排写字15个,都安排在精读课文中,随课堂教学完毕。指引学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造,把字写端正。（二）阅读教学1、高年段的朗读规定，不仅要做到对的、流利,并且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生重要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有规定,读有条理,要通过多
