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1、 初中语文教案：苏州园林【学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章构造和说明挨次2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的精确性，体会本文敏捷多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国绚烂文化的喜爱【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的精确性，体会本文敏捷多变的表达方式【课时安排】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今日世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,
2、苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今日让我们听着现代作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林二、整体感知听配乐朗读,观赏园林美景,初步了解苏州园林并思索以下三个问题1、对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画）三、阅读评说,领会苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分构造,快速识别中心句与支撑句学生可说:
3、苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的协作（4段）,美在花草树木的衬托（5段）,美在近景远景的层次（6段）2、苏州园林讲究完善的图画除了上述四个讲究之外，还留意了哪些细节？（留意角落的图画美（7段）、留意门窗的图案美（8段）、留意颜色搭配的协调美（9段）3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林表达出的美”说话（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠表达出艺术的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰表达出别致的情调,门窗表达出工艺的美、
4、图案的美,颜色表达出搭配的美）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色学生带着问题用自己喜爱的方式阅读段，任选一个自己喜爱的方面探究苏州园林具有图画美的缘由（小组合作，画出关键词句，并进展圈点批注）思索：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完善图画的？苏州园林的美毕竟有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探究，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对观赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）学生沟通（教师在教学过程中，应留意以下几点：要注意学生语言表达力量与思维品质的训练，要奇妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的答复稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的
5、熟悉语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，精确而布满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品尝本文语言的精确性和生动性结合起来，以表达语文课堂的本色对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮忙学生理解、消化）沟通内容预设：（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）（）假山池沼的协作有“入画之感（这一局部重点研读，为学生精读文本供应范例，提升学生学习力量，到达“教是为了不教”的目的）、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术详细表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山协作着竹子花木效果，使巡游者攀登的时候都能淡忘苏州城市，只觉得
6、身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比拟、推敲、品尝，体会语言的精妙之处）辨析“艺术”与“技术”学生思索：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候淡忘身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过很多山水风景的形象，深知其中的趣味”？、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制宜，依据园林的详细状况布置池沼要求学生说出四点：一是把“
7、池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛如自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果（补充说明：可与小石潭记里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比拟由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不一样”吗？不行以，“雷同”是不该一样而一样的意思，突出了苏州园林桥梁的各
8、具情趣）用减词法品尝以下修饰限制性的词语，领悟它们精确的表达作用如：至于池沼，大多引用活水“大多”说明比拟客观，不排解个别水面假设成河道模样，往往安排桥梁池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（）花草树木衬托的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“衬托”一词，让学生思索：苏州园林的花草树木是如何衬托，到达画意之美的？、三个“衬托”：高树低树俯仰生姿落叶树与常绿树相间花时不同的多种花树相间这个环节既要让学生领会苏州园林花草树木衬托的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美如：高树与低树俯仰生姿它形象写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动画美古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是
9、幅好画开花的时候满眼珠光宝气，使巡游者感到无限繁华和欢娱“盘曲嶙峋”写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的高雅风韵，构成一幅生意盎然的图画，衬托出园林的繁华气氛）（）近景远景的层次变化之多：设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有变化了（请学生观赏沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是“隔而不隔，界而未界”）感知细小之处的艺术特点学生沟通段学习所得，内容如下：每一个角落都留意图画美：内容门和窗也具有图案美和雕镂美，颜色有中国画的淡雅美：（注：假如学生这个环节没有提及且课堂时间不够，就略去或作为课外作
10、业）理出课文说明挨次，教师小结课文先从巡游者的角度来概括苏州园林的特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画然后再从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的颜色美等三个微小方面，也就是从主要到次要来详细说明这个特点的（这一环节旨在让学生对文章内容有个整体的了解，并以此牵出课文的说明挨次，感受课文严谨的构造）四、品读文章，辨析采纳的说明方法要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用（1）学生圈点勾画，独立分析（2）小组内沟通看法，求同存异（3）全班沟通，教师引导学生存同析异明确：本文采纳的说
11、明方法有以下几种：分类别“为了到达这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”作比拟“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的苏州园林可绝不讲究对称”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”引用“巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的”举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，”“阶砌旁边栽几丛书带草墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香”列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美”五、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式敏捷多变，语言简洁生动的特点（1）如果要我说说总的印
12、象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（“标本”在这里是什么意思？）（2）谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）（3）总之，一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔（去掉“一切”“决不”，可以吗？）（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术（“艺术”与“技术”有什么区分？）（5）水面假设成河道模样，往往安排桥梁（去掉“往往”好不好？）（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画开花的时候满眼的珠光宝气（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体会，思索明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参
13、考用的动物、植物、矿物这里是典范、样本的意思用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响（2）不能，原句突出了“苏州园林”（3）不能去掉，“一切”“决不”表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思（6）这句子写出了藤萝争春的情景，衬托园林的繁华气氛，生气盎然（7）墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但由于墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没
