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1、 我的课堂我做主 “学生是课堂教学的主人”已被越来越多的教学工作者所接受并提倡。然而来到真正的教学操作中，能完全抛开顾虑，让学生自由驰骋于课堂的教师，却又以这样或那样的借口肢解了完整的学生主体活动，顾此失彼，或固有一隅，或推向极端。所以，只有教师主动带领学生大声地喊出来，“我的课堂我做主”营造了一个轻松、民主、和谐、的氛围，把课堂交给学生，给学生自主学习的时空。上课伊始，不是老师一味地讲授，而是让学生自由组织形成学习小组，开始对本堂课的内容进行学习交流，让他们通过合作学习，发现问题，解决问题，自醒自悟，进行探究，理解即将要学习的新知识。（1）自学：学案设计有自学指导和自学检测，学生可以按照学案
2、要求阅读教材，也可完全按自己的思维阅读教材，在预习和自学中会产生困惑和疑难，学生带着困惑和疑难进入第二个环节。（2）讨论：学生一般性的疑难问题，可以在小组交流争论中得到解决和深入了解。学习小组无法解决的问题，将问题集中列出寻求老师的帮助。进入第三个环节。（3）辅导：学生对学生的辅导，体现在两个方面：一是学生在自学讨论时，对知识体会较深的同学，对小组其他成员进行随机指导；二是组长对本组自学后反馈的共性问题进行的商讨的过程。这里主要强调前者。（4）检测：学生自学的效果如何,小组内要开展对知识的认识活动，并敢于开口讲述给同学老师听，一方面了解自己学习效果，倾听其他小组的学习成果，另一方面可以让老师发
3、现自己学习中存在的问题，有利于确定后面针对性的教学法。 “我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”毛主席一生勤奋好学，而他的读书方法更是我们需要借鉴的不动笔墨不读书。当确立了学生自主学习的课堂模式后，他们便开始展开自己学习的过程。在自己的合作小组内，他们会经历朗读，观察，理解，思考，辨析等等诸多过程。在这一模块老师唯一要做的就是：告知学生做到不动笔墨不读书的必要性，1、在学习的过程中将自己理解的东西作好批注，2、不理解的部分圈出来，3、体会深的甚至可以稍作体会讲给伙伴们听。到了小组讨论的时候，根据自己的笔记与同组成员交流自己的学习成果，不懂的可以先请教小
4、组内其他同学。只有这样做到“眼到、口到、心到、手到、脑到，”不动笔墨不读书，才能帮助他们记忆，找到书中的重点，难点，为接下来听老师的讲课埋下伏笔。 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”黑格尔也曾讲过：“书知非真知”。要把书本知识和别人的经验变成自己的东西，必须通过思考这个“再加工”的过程。勤奋学习，善于思考，就要坚持学习与思考的统一。课堂上，学生在自主学习的过程中，通过切身的思考，得到对知识的初步认知与理解。教师对学生的观察，窥测到了学生的心理动机、学习的缺陷、从而对症下药，选择恰当的教学法进行教学。学生的思考让自主学习更赋予内涵，教师的思考让教学更具针对性。在不断的自学操练中，所思，所想，所感让他们的学习能力大大提升，个性的到最充分的发展。一堂课下来，只有达到一种师生共赢的状态，这就是一堂成功的课。第四个模块里，学生的疑惑在老师的帮助下迎刃而解，心中的迷雾烟消云散，在浩瀚的知识海洋中，他们又向更深的地方迈了一步。学会思考，他们收获了体验，学会思考，他们丰富了情感，学会思考，他们开始驾驭知识，学会思考他们将收获甚多。沐浴在“十二五”科学教育规划的春风中，我们一路寻觅，一路探索，探寻有效教学模式。
