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1、关于课例研究的思考作为教科研研究行为，我们一定要敢于面对不足，善于总结探索反思，对我们呢的教学实践进行深度追问与思考。“课例”是一个实际的教学例子， 是对一个教学问题和教 学决定的再现和描述，即“讲述课堂教学背后进行研究的故 事”。 “课例”要以学科教学内容为载体，还要具有一个 明确的研究主题。我们可以将在头脑中有一些精彩的课堂教 学实例。如果能够把它们进行理性梳理和加工，凝炼出一个 焦点主题，并赋予一定的背景意义，这就是很好的课例。课例研究做的好不但能使我们的教学能力得到很大的提 高，还能让提高我们的教学效果。那么如何能做好课例研究 呢，下面是我听了教授的讲座结合自己实践的几点思考：首先，
2、明确主题与背景。 课例研究并不追求通过一节课试 图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研 究问题这就是研究的主题， “小”才有可能“深”。 主 题从哪里来、为何选择这个主题研究 ?这就需要交代该课例 产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见 的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理 念的践行等。其次，记录情境，并加以描述描述 。课例的载体是学科 课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同 于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。 其情节可以经 适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现 讨论的焦点问起。第三，明确问题，进行讨论。 课例反映的是教学改进的 过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问 题引发的后续讨论。 让读者知道“好课”的过程是怎样的。 对于研究过程中提出的各种问题加以筛选和梳理，最好问题 的线索能够环环相扣，这样对读者更具吸引力，而且可以引 发深入思考和讨论。最后，诠释与研究。对课例本身加以解读， 赋予它更高一 层的普遍意义，就需要对课例作出诠释、增加一些研究的成 分。 对课例的诠释实际上就是交代对于课例研究中不同阶 段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此 改进等的原因，也就是要讲出课堂教学“好”在哪里、“不 好”在哪里的理由，使读者明白这“背后的故事”。第 # 页
