《2022年教师资格证考试：小学教育心理学考点与要点5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格证考试：小学教育心理学考点与要点5.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2022年教师资格证考试：小学教育心理学考点与要点5复习提要本章介绍了关于学习动机的含义、构造和种类等根本学问，具体阐述了学习动机的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和自我效能感理论，并提出了培育和激发学生学习动机的途径和方法。学问点梳理1学习动机的含义与构造学习动机是指激发个体进展学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向肯定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个根本成分是学习需要和学习期盼，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满意的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和信念等。学习需要又称为学习驱力。奥苏伯尔
2、认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。学习期盼是个体对学习活动所要到达目标的主观估量，是学习目标在个体头脑中的反映。2学习动机的种类依据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。依据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。依据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。3学习动机与学习效果的关系只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既全都又不全都的关系。4学习动机的理论(1)强化理论学习动机的强化理论由行为主义学习理论家提出
3、来，一般说来，强化起着增进学习动机的作用。(2)需要层次理论马斯洛认为人的根本需要有五种，它们由低到高依次排列成肯定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、敬重的需要和自我实现的需要。最根本的是生理需要。自我实现作为一种级的需要，包括认知、审美和制造的需要。自我实现是一种重要的学习动机。(3)成就动机理论成就动机是个体努力克制障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求胜利的动机，另一类是避开失败的动机。(4)成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳
4、定性归因和非稳定性归因，可掌握归因和不行掌握归因。他又把人们活动成败的缘由即行为责任主要归结为六个因素，即力量凹凸、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。(5)自我效能感理论自我效能感指人们对自己是否能够胜利地从事某一成就行为的主观推断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，二是替代性强化，三是自我强化，所谓“期盼”，包括结果期盼和效能期盼。班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败阅历。胜利阅历会提高效能期盼，反复的失败则会降
5、低效能期盼。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。5学习动机的培育与激发(1)学习动机的培育利用学习动机与学习效果的互动关系培育学习动机学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。利用直接发生途径和间接转化途径培育学习动机新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满意而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；一是间接转化途径，即新的学习需要由原来满意某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满意。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，供应各种时机，满意学生其他方面的要求和爱好。(2)学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学；依据作业难度，恰当掌握动机水平；充分利用反应信息，妥当进展奖惩；正确指导结果归因，促使学生连续努力第五章学习的迁移。重点难点提示本章的重点是理解并把握学习动机的相关理论。难点是如何利用这些理论培育和激发学生的学习动机。
