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1、简单的排列组合教学反思排列与组合的思想及方法在生活中广泛运用，不但是后面学习概率统计知识的基础，而且也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。表面上看教材对于这些知识的呈现似乎比较零乱，实质上犹如一篇散文，形散神聚。这部分内容重在培养学生的有序思考能力，并且经历简单事物的排列与组合的过程。为此，我在本堂课中创设了一个生动有趣的学习情境：羊村举行运动会。主要设计了猜运动员号码、三只小羊握手次数、设计比赛场次、搭配衣服、三只小羊排队留影等活动，由浅入深，开展学习探究，实现课堂教学生活化。一、亲历过程，主动建构本节课，我以学生为主体，鼓励学生大胆地进行猜测、验证，留有足够的时间让学生去尝试、讨论
2、、探究，让每一个学生都参与到课堂中来，而不是直接将自己的想法告诉学生。相信学生经过这一系列的探究活动后，对排列与组合的思想及方法会更有印象，学得更扎实，记得更牢固。二、有序思想的感悟有序地思考在生活中、学习中经常用到。通过本节课的学习，让学生逐步感悟有序思考的必要性及重要性。在猜号码时，我只告诉学生小羊的号码是由1、2、3这三个数中的两个数字组成的两位数，让学生大胆猜测可能是多少，并引起思考，怎样摆才能做到不重复不遗漏。进而让学生想好方法，把所有符合要求的两位数都摆出来。学生由于存在着一定的差异，所以有的学生有序地摆出了所有的两位数；有的学生摆出了所有的两位数，但没有顺序；有的学生无序且遗漏了
3、一些两位数。这时，让学生比较、思考，哪种摆法好，为什么。通过全班交流后，学生会自然感悟到有序地摆两位数能做到不重复不遗漏。但本节课仍存在着以下几个不足：一、不够注重细节课堂上我让学生4人小组进行握手操作。当学生操作后，我让其中一组或两组学生上讲台来表演，后面的很多孩子没有很好地看清楚，造成个别学生没能数出来。如果能让学生在握手时把手举高点，这样后面的孩子能看得更清楚，效果也会更好。但是这个细节当时处理得并不好，只是让学生上讲台握了以后就好了。二、不够随机应对课堂突发情况 本节课，主要是让学生在猜测、验证、交流中逐步感悟。课堂上，我也比较注重让学生说出心里的想法。但是当学生说出的想法跟我的预设有出入时，我没能很好地应对。这个是作为教师的我所存在的问题需要在今后的课堂中多下工夫，不断积累经验。
