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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。科学综合实践活动总结 通过科学综合实践活动的开展是为了让学生走进生活，关注生活，自主探究观察中发现的问题,自觉、主动地设计实验进行猜测,实验验证,养成了良好的探究意识和动手验证推测的习惯。先将自己在本活动中的一些体会总结如下： 一、明确任务、自主选择。 活动一开始，学生的热情很高,但为了防止热热闹闹过后一无所获，我首先让学生明确了活动的目标任务,让他们知道要干什么,为什么要干,接下来我引导学生针对目标、制定实验的计划，在此我没有制定具体的研究内容,而是让他们分组去观擦、去实践。从而发现问题,选择自己感兴趣的问题去研究,这有助于学生学习兴趣的培养,让学生自由组成活
2、动小组热任务不限,各小组量力而行,可以研究一个问题，也可以研究几个问题,只要求活动后能拿出自己的实践成果,如办小报、写活动总结等。形式不限，这更增加了学生的学习的积极性。 二、多加鼓励，给予指导。 学生大多能找到自行车应用的简单机械,也都提出了自己的研究问题,但如何来制定研究计划呢。学生有点束手无策了。我引导学生要想研究大小齿轮的组成的轮轴,是如何提高转速的。就应该研究出齿轮的什么。(齿轮数、转数) 再如学生在制作桥时,知道设计的桥必须满足稳固、承重、省材、也画了草图，但一开始设计就遇到了问题,因为先要明确制作需准备那些材料,如何去制作，制作分几步,所以我引导学生一步一步去设计,构思好,再来动
3、手做，并对制做中的问题及时给予帮助。同时肯定他们的设计,学生们为了使自己的桥设计更好,反复的修改，并最后加以精美的装饰。 三、发挥特长、体现合作精神 如在调查,了解关于人类使用火的历史后,各组交换查找到的资料、图片，大家互帮互学,相互鼓励互相借鉴、在活动中、合作、学习成为主流。在小组内，在小组长的带领下,每位组员都发挥了自己的特长,会画画的办小报画画，字体工整的写文字,能力较强的写调查报告,活动总结,就连一位平日学习较困难的学生也真实地总结了自己的采访对象，他们的态度及自己的观点,是一篇较完整的采访记录。在本次实践活动中，每位学生都积极参与,发挥特长，他们尝到了合作的甜头，也懂得了团结的力量。
4、 在本次实践活动中,学生都积极参与，主动实践,正如一位同学在总结中写的“这次实践增进了师生之间的沟通和友谊，锻炼了我的胆量,增长了知识,开阔了视野。今后，我还想参加这样的实践活动,来提高我们的能力，增加知识,把学到的知识运用到生活中去”。这次实践活动让我有不少惊喜的发现。学生不但学到了课本中所没有的知识,而且使他们的能力得到了锻炼。通过查找资料，懂得了更多知识。同学们也知道了互相协作团结的重要，有些学生在平时课堂上很少发言,一说话就脸红，通过这次活动表示今后一定要锻炼自己。这次实践活动，我们师生的收获都很大，这样的课，我也愿意再上。 第二篇：综合实践活动创新科学教学以综合实践活动促进科学教学创
5、新(教学案例)小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。该课程的教学就是要呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们的科学兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其它学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。新课程增设了综合实践活动,该课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它的培养目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。这两
6、种课程联系得十分紧密。在教法和学法上,探究式教学方法和“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“创作”、“体验”等学习方法在两种课程中得到广泛应用。为了改变过去科学课教学注重知识积累轻视学生实践能力培养、注重教师讲授轻视学生探究与体验的倾向,我在综合实践活动与科学课教学有机结合方面作了一些尝试。例如,在科学课“认识岩石”的教学之后，引导学生以“认识大足的岩石”为主题，开展了一次别开生面的综合实践活动。其具体做法是: 一、主题的确定在科学课中学生学习了“认识岩石”一课，在书本和实验室岩石标本中了解了岩石的种类、特征,从理论上掌握了岩石的鉴别和标本制作方法。但是，当地究竟有哪些岩石，它们有哪些特征，
7、人们是如何利用岩石为人类服务的，如何才能把所学的理论变为学生的实践能力。为了解决以上问题,使学生在活动中得到亲身体验，我指导学生开展了“认识大足岩石”的实践活动。 -1有的组还将造型优美、形状各异的标本进行点缀和说明。 (二）、总结和展示活动成果4.写总结材料和体会为培养学生的书面表达能力，如实记录活动过程和体会,我认真指导学生把人员分工负责情况、活动的主要经过、发现的问题、遇到的困难和活动体会写成书面报告。有5个组的同学都相互观察和交流，但第三组几乎不与其他组接触,他们是想展览时给全班一个惊喜。 5.展示活动成果隆重的“岩石展览会”在科技室进行。展览会由学生自己组织，学生请了学校领导、班主任
8、和我作评委。会前,师生们参观了整整齐齐地摆放在展台上的岩石标本。在展示会上,各小组介绍了自己的成果及研究过程。第二组给“白雪公主”天青石做了一个精致的底座，她安详地躺在哪里;第三组的作品是首次登台亮相，大家深深地被他们精心设计和制作的标本所吸引。在展览会上，各小组对了解到的岩石种类、在到哪里采集的样品、各种岩石的用途及其在活动中的体会都作了精彩的汇报,并对如何进一步开发利用当地的岩石提出了创新性的见解。所有的领导和教师无不为学生求真务实的科学态度、高昂的学习激情、紧密的协作精神、大胆的创新精神和平常难以表现的实践能力而赞叹。通过这次综合实践活动,学校领导和老师们真正认识到：科学在于探索，科学在
9、于求真，教学方法在于创新。以综合实践活动和科学课相结合的方式进行教学,是科学课教学的重要途径和方法。学生的创新精神和实践能力不是教师教的，而是在学生的亲身实践中培养的；学生不是没有能力,而是教师是否给了他们展示才华的机会。大足县教育科学研究所刘兴才二五年十一月二十日 -3- 通过科学综合实践活动的开展是为了让学生走进生活,关注生活，自主探究观察中发现的问题，自觉、主动地设计实验进行猜测,实验验证,养成了良好的探究意识和动手验证推测的习惯。先将自己在本活动中的一些体会总结如下: 一、明确任务、自主选择。 活动一开始,学生的热情很高,但为了防止热热闹闹过后一无所获，我首先让学生明确了活动的目标任务
10、，让他们知道要干什么，为什么要干,接下来我引导学生针对目标、制定实验的计划，在此我没有制定具体的研究内容,而是让他们分组去观擦、去实践。从而发现问题,选择自己感兴趣的问题去研究，这有助于学生学习兴趣的培养，让学生自由组成活动小组热任务不限,各小组量力而行,可以研究一个问题，也可以研究几个问题,只要求活动后能拿出自己的实践成果，如办小报、写活动总结等。形式不限，这更 增加了学生的学习的积极性。 二、多加鼓励，给予指导。 学生大多能找到自行车应用的简单机械,也都提出了自己的研究问题,但如何来制定研究计划呢。学生有点束手无策了。我引导学生要想研究大小齿轮的组成的轮轴,是如何提高转速的。就应该研究出齿
11、轮的什么。（齿轮数、转数）再如学生在制作桥时,知道设计的桥必须满足稳固、承重、省材、也画了草图，但一开始设计就遇到了问题,因为先要明确制作需准备那些材料,如何去制作，制作分几步,所以我引导学生一步一步去设计,构思好,再来动手做，并对制做中的问题及时给予帮助。同时肯定他们的设计,学生们为了使自己的桥设计更好，反复的修改,并最后加以精美的装饰。 三、发挥特长、体现合作精神 如在调查,了解关于人类使用火的历史后，各组交换查找到的资料、图片，大家互帮互学,相互鼓励互相借鉴、在活动中、合作、学习成为主流。在小组内，在小组长的带领下,每位组员都发挥了自己的特 长，会画画的办小报画画，字体工整的写文字,能力
12、较强的写调查报告，活动总结，就连一位平日学习较困难的学生也真实地总结了自己的采访对象,他们的态度及自己的观点,是一篇较完整的采访记录。在本次实践活动中,每位学生都积极参与，发挥特长,他们尝到了合作的甜头，也懂得了团结的力量。 “我和春天有个约会”科技实践活动总结 本着“为学生的幸福人生奠定基础”的理念，我们学校科技实践活动课的开发,充分以学生的发展为本,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育；让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为广阔的课堂中,边实践、边学习,并整合学科知识,综合运用课内外知识进行探究、实践。 一、根据学校实际,科学确定活动内容
13、 1、自主化 在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，让每一位科技实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等。 2、多角度 花儿开了，草儿绿了，春天带着湿润的气息、泥土的芬芳向我们走来了,在这样一个充满生机和希望的美丽季节中，我们开展“春天来了”的科技实践活动，为了使孩子们对春天的认识不仅仅停留在看、画、说得简单活动上,增设了一些让孩子主动参与的活动，在本次科技活动中,我们努力为孩子创造条件,鼓励孩子运用自己的感官,通过看、摸、闻、听、试验等多种途径与春天互动，让孩子能初步感受着大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然,并学习用多种
14、途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。也让孩子们以自己的方式、充分调动各种感官主动去感知真实的春天，并从中体会人与自然的和谐关系,让学生“在自然中学自然”，丰富科学知识，经历探究过程。 3、系列化 同一个主题，不同的活动内容,我们根据春天这一主题确定三个阶段,体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列，这是在科技实践活动中的一个创新。 二、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要科技实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和
15、技术实践等。学生在整个研究过程中经历了考察访谈、实践、宣传动员等活动，在观察中学会了较为科学的统计方法；在饲养动物和观察植物的成长等一系列的活动中,他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度。“感恩春天”这一活动中学生亲眼目睹了花草受到人们的“虐待”、群众保护环境意识的薄弱,强烈地 激发了热爱自然、自觉保护周围自然环境的意识和能力，他们宣传动员，发“倡议书”，这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;养成勤奋、积极的生活态度。 三、正确引导学生在实践活动中锻炼成长 在本次科技实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。 1、进行全过程全方位指导，引导学生学会开展活动 在初次进行科技实践活动的情况下,我们引导学生对活动的主题制定合理可行的活动方案,培养学生的规划能力；在活动开始阶段,结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、对资料做整理和分类等方面的技能;在具体的活动过程中,指导学生写好观察日记，及时记载研究情况,真实记录个人体验,在活动总结阶段,引导学生对活动
