《新课标人教版生物八年级下册《第八单元第一章传染病和免疫》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标人教版生物八年级下册《第八单元第一章传染病和免疫》教案.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 新课标人教版生物八年级下册第八单元第一章传染病和免疫教案 第八单元第一章传染病和免疫 第一节传染病及其预防 教学目标： 教学重点和难点： 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 课时安排：一课时 课前预备： 学生：1、调查当地常见的几种传染病。 2、预备艾滋病的资料。 教师：1、制作本节课的课件。 2、预备艾滋病的有关资料。 3、预备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。 教学设计图示： 教学过程： 导入本节新课。 传染病及其预防。 病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。 争论： 1、每年，特殊是春秋季节，人们都会警觉一些传染病的流行，最近几年，你知道哪
2、些传染病对人类影响较大吗？ 2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢? 引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传 播呢？ 归纳：病原体的概念。 学生答复：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。 （学生答复不肯定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。 学生填表，表达沟通。 并提出各种关于传染病的问题。 学生分析争论得出：可能是病 毒、细菌、寄生虫等生物。 传染病流行的根本环节。 传染源 传播途径 易感人群 设疑：传染病为什么能流行？它有哪些根本环节呢？ 展现：课本69页资
3、料1。 提出问题： 流行性感冒的病原体是什么? 病原体首先存在于什么人身上？ 流行性感冒通过什么途径传播到安康人身上的？ 什么人最简单得流行性感冒？ 教师归纳学生答复，提出： 流行性感冒流行的实质呢？ 可以将这个过程分为几个环节呢？ 分析： 传染源能够传播病原体的人或动物 传播途径病原体离开传染源到达健 康人所巾帼的途径。 易感人群对某种传染病缺乏免疫力 而简单感染该病的人群。 提问： 1、资料2所说的做法有什么科学道理？ 谈谈你的看法。 学生答复。 流行性感冒病毒。 病人或病毒携带者身上。 飞沫。 4、老人和小孩。身体反抗力弱 的人。 流感病毒从病人或病毒携带者 身上通过飞沫传播到安康人身
4、上。 学生答复： 病人或病毒携带者、传播途径、 安康人。 学生阅读69页资料2，进一步 理解三个环节。 传染病的预防措施 争论： 传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 在2022年“非典”期间，为了预防“非典”人们实行了哪些措施。 以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？ 归纳传染病的预防的方法。 讲：以下是几种比拟常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？ 肺结核（展现肺结核的有关课件。） 学生答复： 不能缺少。 各种各样的预防措施。如：戴 口罩、清扫卫生、隔离病人、 喝增加免疫的中药 学生争论以上的措施分别属于 掌握传染源、切断传播途径和 爱护易感人群。 学生答复： 1、主要
5、通过给易感人群预防接 种卡介苗。爱护易感人群。其 教学点评： 本节课的内容较多，包括安康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个根本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些学问，是摆在教师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。 从学生熟识的生活动身，分析资料，获得相关的学问，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢送。如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出掌握传染病的措施，再运用这些措施争论预防几种详细的传染病的方法。 课前调查，使学生在课堂上参加的积极性高，其内容也成为课堂上学习的学问的有源之水。 其次节免疫和打算免疫 教学目标： 1、描
6、述人体的免疫功能。 2、区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明打算免疫的意义。 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前预备： 1、教师预备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程： 教学过程设计： 教师导入：我们人类生活在一个具有许多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？ 学生：我们人类有反抗力。 教师：人类对疾病的反抗力是人体免疫的一个局部，随着人类科学的进步和进展，人们发觉免疫不仅包括人体对疾病产生的反抗力，还包括其他的内容。 请同学们推断以下的哪些现象与免疫有关？ 展现：药物过敏、骨折、肾移植前要查找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、
7、肝癌。 学生：（能推断局部内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再争论，进展评价。）一：人体的三道防线 教师：我们先来争论与我们亲密相关的反抗力，为什么我们有反抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在安康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发觉90%以上的念球菌都被毁灭了。 争论以下问题： 为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 皮肤是不是能全部的细菌都杀死呢？ 学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。 学生：不能杀死全部的细菌。 教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反响。 学生：有一年夏天，我不当心，把膝盖
8、摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。 教师：（展现烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？ 学生：由于皮肤具有防备功能，假如有细菌，会使病人感染。 教师：（展现皮肤的爱护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画） 人类在漫长的进化过程中，形成了防备病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。 他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。 教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫力量，但还是不能杀死全部的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 下面我们展现一
9、个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。 （展现吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。） 学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程） 教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？ 学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。 教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？ （展现溶菌酶的杀菌作用。） 教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的其次道防线。 教师：假设溶菌酶也不能毁灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并争论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够反抗病毒的侵袭呢？ 教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。） 什
10、么是抗体？什么是抗原呢？他们的区分是什么呢？ 这就好比是抗日战斗，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，很多农夫变成了战士，与侵略者进展了坚韧的战斗，取得了抗日的成功。成功后，战士们的战斗力量并没有消逝，假如日本人胆敢再来侵害，我们的战士肯定能再次战胜侵略者。 以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。 教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）教师：提问1、我们从小到大接种过许多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？ 2、疫苗的成分是什么？ 3、什么是打算免疫呢？ 学生：展现展现他们的预防
11、接种证和免疫接种卡。 阅读课本并答复。 教师：打算免疫对提高人体的安康的意义，人的寿命的延长与打算免疫的关系，以及国家对打算免疫的重视。 教师：人体的三道防线有什么区分呢？ 通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。 学生：比拟俩者的产生和功能。并填写表格。 教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫力量使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学讨论的进展，人民发觉它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？ 学生：阅读课本教材，展现他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。 教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的推断内容） 教学点评： 本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比方，深入浅出让学生感知了免疫的有关学问。这个内容不是教师直接表达的，而是通过供应丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些局部也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。课堂气氛活泼，学习效果好。
