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1、北师大版小学数学二年级下册铅笔有多长说课稿 上传: 汪波 更新时间：2012-6-4 19:55:21 北师大版小学数学二年级下册铅笔有多长说课稿 乐平市实验小学：汪 波一、说教材铅笔有多长是北师大版数学二年级下册第五单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知分米、毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。二、说教学目标和重点难点依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为：
2、 知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。三、说教法 （一）：数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活
3、动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。 （二）：设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立分米、毫米的长度概念。 四、说学法 （1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。 （2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。（3）学具准备：学生用尺、米尺、10厘米、30厘米的彩带及写字的铅笔。 五、说教学过程本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。 （一）、复习旧知，引入课题：回忆米和厘米，
4、用什么字母表示，并用肢体表示大体长度。（二）、小组合作，探究新知1、毫米的认识：估一估、再量一量铅笔有多长，发现铅笔的测量结果不是整厘米数。为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位，从而很自然的引出毫米这个新单位。（板书：毫米的认识）建立1毫米的表象：观察尺子或三角板上的1厘米中间有10个小格，每个小格的长度就是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母来表示，这个等式还可以写成1cm=10mm(板书)体验一下1mm的长度。举几个生活中的厚度约为1毫米的物体（银行取款卡、ic卡的厚度、缝衣针的宽度）认识新的长度单位毫米。（估一估的设计主要培养学生的估测能力，再让学生通过实际操作获得新知。让学
5、生通过自己的探索过程，认识毫米这个新的长度单位）2、分米的认识：游戏引入分米，出示两根彩带，只用尺子测量一次能知道两根彩带的长度吗？（注：1根长10厘米，另一根长30厘米）用短彩带量长彩带的长度，这真是一个好方法。有谁知道10厘米长度还可以怎么说？（板书：分米）师：1分米是几厘米？30厘米是几分米？为什么是3分米？（板书：1分米=10厘米）如果用字母表示可以写成1dm=10cm（板书）建立1分米的表象：伸出两个手指，比一比多长是1分米。（一拃的长度）举几个生活中的例子（电灯开关的长，小棒的长，文具盒的宽）实际测量：先估计课桌的长与宽大约是多少分米，再量一量课桌的长度。3、米和分米之间的进率：师
6、：请同桌合作在米尺上找出几个1分米，并说说是从几刻度到几刻度之间的长度是1分米。1分米与1米有怎样的关系？（同桌交流讨论）生：米尺上可以数出10个1分米，所以1米=10分米。生：1分米=10厘米，1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米就等于10分米。（板书：1米=10分米）师：用字母表示可以写成1m=10dm.(板书)4、小结：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量进要求特别精确的话，还可以用毫米作单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢？小组同学研究一下。（学生说后师用课件
7、展示米、分米、厘米、毫米之间的关系）（三）、巩固反馈，学以致用1、估一估，量一量数学课本的长宽厚 数学课本 我的估计 我的测量 长 宽 厚 2、填一填：7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=( )cm 3、在括号里填上合适的长度单位：练习本长约2（ ） 课桌宽约4（ ） 一栋楼高约24（ ）数学书厚约5（ ） 一拃长约10（ ） 小亮身高135（ ）有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。（四）、全课总结，拓展欲望：谈一谈这节课的收获，还有什么问题。（纵观整堂课的设计，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了三次“估一估，量一量”活动，让学生在情境中生疑引探，调动学生的学习积极性，让他们自己去经历，去体验，去获得。让每个学生感觉到自己就是一个发现者、研究者和探索者，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的长度，建立1分米、1毫米的长度概念。）
