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1、小学数学学困生激励策略的实践研究激励评价是教育教学评价的一种有效方式，具有激发、促进、导向的作用，又是使学生积极主动学习的一种重要策略。义务教育数学课程标准（2011年版）明确指出，“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。因此，在教学中我们要面向全体学生，适时从学生情感、态度、思维方法、创新意识和能力发展等方面，进行恰当、正面、积极的评价。对有创新意识的学生给予大力表扬，对于学困生也要大胆肯定，及时鼓励，为其指出前进的方向。那么，在教学中教师应该如何对学困生进行有效激励，以下是笔者在教学实践中总结出来的几种方法。一、赏识激励挖掘
2、学困生的学习潜能民主和谐的师生关系要求教师要平等对待每一位学生，正视学生之间的差异，尊重差异。因此，在教学中教师应该多花一些精力在关爱学困生身上，多想一些办法来激励学困生，给学困生表现的机会，使他们平等的享受成功带来的喜悦。进而使他们喜欢上数学，提高课堂听课效率，提高学习成绩。每个学生身上都有优点和缺点，有的人可能在某一方面有自己的优势，可能在另一方面暂时处于劣势；有的人呈现了某些优秀品质，而有些潜在的能力暂时还没有显露出来。赏识激励要求教师要善于挖掘学生的学习内驱力，使学生在学习活动中充满自信，积极主动的去学习。例如，本班有个叫刘源的数学学困生，上课总是安静不下来。他最喜欢做的事情，就是用笔
3、在本子上搞创作，常常上课不自觉的就开始创作，学习成绩非常落后，习题和试卷上的最后一道解决问题，是他最喜欢创作的地方，我多次找他谈话，效果甚微。面对他的不努力，面对他落下的功课和拖欠的作业，我常常会“怒发冲冠”。一个偶然的机会，刘源在走廊玩耍，被贴在展板上的绘画作品吸引住了。小盛的眼睛绽放出渴望的光芒。我轻轻走过去，微笑着对他说：“如果你想画画，那就推荐你参加美术社团吧。”小盛终于如愿以偿的加入了社团，从那一天开始，他的绘画兴趣愈发浓厚，在老师的精心指导下，一幅幅优美的作品出现在墙上。由此小盛感受到了成功的喜悦，找回了学习的自信，成绩自然也有很大进步。运用赏识激励是小盛获得成功的主要原因，抓住他
4、对绘画的好奇和兴趣，以此为契机，激发他动手操作的能力，挖掘他喜欢绘画的潜能，使他的优点得到强化和转移。二、情感激励搭建师生之间友好关系情感激励主要是依靠感情的力量，调动学生的积极主动性。在教学中它是指教师以关心、理解、尊重、信任和赞美等情感走进学生的内心，使学生的学习热情高涨，兴趣提高，促进学生的发展。作为教师，要有一颗爱心。爱是教师的灵魂。教师应该成为学生的“亲密伙伴”、“知心朋友”。只有建立了相互信任、团结友爱、共同进步的良好关系，学生才能亲其师、信其道、乐其道，积极的接受学习和教育。在教育中存在一种“马太效应”。学困生往往是“被遗忘的角落”。所以教师应该多多的关注学困生的情感，给予学困生
5、更多的“爱”。用“爱”拉近彼此的距离，真正走进彼此的心灵。例如，一次数学练习课，在学习“小明买8支钢笔，一共用72元。照这样计算，买16支钢笔要用多少元？”这道题时，学生想出了两种解题方法，第一种是：每支钢笔多少元？728=9（元）。买16支要用多少元？916=144（元）。第二种方法是：16是8的多少倍？168=2。买16支钢笔要用多少元？722=144（元）。讲完这道题后，我又出了一道类似的练习题：“买4个书包要用120元，照这样计算，买25个书包要用多少元？”学生独立思考，进行计算。我巡视指导。在下面进行个人汇报交流的环节，我听到一个声音总在嘀咕。我就说：“谁有好的解题方法可以站起来和大
6、家一起分享。”话语刚落，就看到小铭举手了。小铭站起来说：“254=6（个）也就是6倍还余1个，1206=720（元），1204=30（元）720+30=750（元），这样也能算出来答案。”恩是的，这种方法也是可以的。没想到平时就知道玩耍的小铭竟然能想出这么好的方法，我急忙微笑着为他竖起了一个大拇指，并进行了评价和表扬。后面的课他听得很认真，身体坐得很端正，腰杆挺得笔直笔直。很明显，他的自信来了。从这以后，在课堂上经常听到他不同的观点，有时他还主动讲题目给我听，我们成为了“好朋友”，他的成绩也因此有很大进步。三、榜样激励激发学困生的学习动机榜样激励，也就是典型示范，是指在教学中教师通过榜样来教育
7、学生、鼓励学生、激发学生的学习积极性。榜样的力量是无穷的。榜样激励对榜样者自己，以及对一般学生、学困生都有激励效应。对榜样者自己是一个压力，对一般人具有激励作用，对学困生能产生心理上的压力。榜样应该是公认的，具有权威性，能使大家产生敬仰、钦佩之情。因此，在教学中，教师要多给学困生学生讲他们同学中成功的例子，帮助学困生找到自己学习的榜样，并向榜样学习，多和榜样沟通交流，使自己找到学习的动机，有目标，有方向的进行学习。例如，班级的学困生小韦数学计算能力差，逻辑思维能力差，分析解决问题的能力薄弱，对学习缺乏主动性。在一次学习两位数乘一位数的进位乘法时，我出示了这样一道题：“用竖式计算182=？”小韦
8、是这样解答的：182=46。我问他计算过程）是什么？他说：“2乘8等于16，写6进1，个位上进来的1与十位上的1相加后再和2相乘等于46。”我赶紧给他重新讲解算理，可是再做练习时，他依然执着的犯着这个错误。我很气愤，就找了一个成绩优秀的学生去教他，当他的小老师，因为学生之间方便沟通交流。就这样每天他们结对学习，互帮互助，成为亲密的小伙伴。过了几个星期之后，我再出类似的竖式计算让他做，没想到他做得又对又快。我问他原因，他说是他的小老师每天都出题让他做。小老师做两题，他自己就做四题，谁做错，就互相再出题。所以现在才计算的这样快。看来榜样的力量是如此强大，在榜样的带领下，生生互相学习，互相超越，共同进步。总之，在教学中教师要用欣赏的眼光看待每个学生。以激励为手段，用心关注每个学生，真诚的尊重学生的发现，巧妙的挖掘学生的潜能，让学生展现生命的个性和灵性，使教育因激励而变得更加美丽。
