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1、深刻理解三维目标 提高课堂实践效果王文娜【摘 要】 在认真学习理解三维目标的基础上，对三位目标合理、合适的整合到课堂上还是有一定难度的，因此有关课堂教学中三维目标的整合、以及在课堂实践的有效实施，是深入推进新课程改革的难点和障碍。【关键词】 三维教学目标，课堂实践三维目标是课程标准提出的一项新理念，对我们来说多少有些陌生，我们教师每天都要在教案上写三维目标，都要在课堂上落实三维目标。但是从实际来看，一些教师对三维目标无论从认识层面，还是从操作层面都存在一些困惑，特别是怎么准确的制定三维目标，怎么在教学过程中落实三维目标，还有很多地方不清楚，而如果对三维目标认识不清、落实不好将会直接影响课堂效果
2、。普通高中生物课程标准（实验）对高中生物课程的具体目标如下。1知识 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。2情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民
3、族的使命感与责任感。 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和涟康的生活方式。3能力 能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 发展科学探究能力，初步学会： （1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或从现实生活中提出与生
4、物学相关的、可以探究的问题；（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设和预期；（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，收集证据；（8）利用数学方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。但三维目标又不是简单的并列关系，人的发展依靠三维目标的整合，缺少任一维度，都会使人的发展受损，但这并不意味着三维目标对人的发展的贡献是等值的。因此，
5、着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生的实际要有所侧重。有效的生物教学，就是经过教学使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使生物科学素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，应从以下几点着手：1. 教学目标具体化三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：1、教学对象；2、学生的行为；3、确定行为的条件，即能影响学习结果所规定的限制；4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。如生物圈是最大的生态系统三维教学目标拟订如下：（1）、学生能通过查阅资料，恰当地描绘出生态系统的几种类型及其特点并相互
6、进行交流。（2）、学生可以通过选取多方事例，准确阐明生物圈是最大的生态系统。（3）、理解教材内容，增强热爱祖国、热爱家乡的情感，形成环保意识。2. 教学过程实践教学过程是引导学生进行生物实践的过程，正如新课程所指出的“新课标在继承我国现行生物教学优势的基础上，更强调学生主动学习，并增加实践环节；突出创造精神和实践能力的培养。” 生物实践包括知识的学习、技能的训练，也包括情感的体验、兴趣的培养。如生物圈是最大的生态系统的教学，我们可以生物圈是最大的生态系统为主线，引导学生查阅、思考、体会、完成本节的学习，同时可完成对学生进行人与自然和谐发展的情感熏陶。3. 教学评价多元化教学目标的多维度决定了教
7、学评价也应该是多元的，我们既要评价学生的知识与能力，更要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生得出答案的思考过程，在学生回答问题后应多追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）。既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。总之，三维教学目标在课堂教学中的落实，是生物新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效，取决于广大教师对它认识的深入程度，取决于对有效教学策略、方法的整合和运用。【参考文献】 1 中华人民共和国教育部2003普通高中生物课程标准（实验）M北京：人民教育出版社2李红. 2008.生物学教学M.西安：陕西师范大学出版社
