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1、家长必读：1-2年级，塑造孩子一生的关键第一章12年级塑造孩子一生的关键一1年级，家长要帮孩子顺利走过“幼小衔接期”二2年级，培养孩子好习惯、好性格的最佳时期三12年级，孩子自我意识的重要萌发期四12年级，开发孩子智力的“黄金期”第二章做好12年级孩子的家长父母应扮演好自己的角解一做一位有“先知”意识的父母二做一位心平气和的家长三母亲教育给孩子最科学的爱四父亲教育孩子的性别不同。父亲要扮演不同的角色第三章12年级，激发孩子学习兴趣的重要时期一学习兴趣帮孩子顺利度过三年级这个“坎儿”二学习态度让孩子体会到，学习是件快乐的事三学习动机让孩子明白，他在为什么学习第四章12年级，孩子学习能力养成的关腱
2、期一学习习惯让孩子打好漫长学习生涯的“地基”二学习方法让孩子因巧妙的学习方法而取胜三学习模式学习模式不同，家长的教育方法亦不同第五章12年级，孩子经常会出现的问题从幼儿园到小学，每个孩子至少都要经历以下几种变化：1、老师的角色在变化。在幼儿园中，老师既会教他们一些知识，又会细心、温柔地照顾他们的生活；但在小学中，为了培养孩子的独立能力，老师一般不再照顾孩子的生活，而且老师们都会严格地要求孩子；2、孩子的学习方式在变化。在幼儿园中，孩子一般都是在游戏中学习；但在小学课堂中，孩子不但不可以做游戏，而且还要集中精力坐上45分钟；3、孩子所面对的压力也在变化。在幼儿园中，孩子不用担心迟到，也不用担心考
3、试，而且几乎每个孩子都有机会得到象征荣誉的小红花；但在小学中，孩子迟到了要受惩罚，考不好也要受惩罚这在无形之中给孩子增添了很多压力；如果孩子没能走好一二年级这一关键的步骤，那他们很容易就会陷入以下几种混乱之中：一二年级，是孩子人生的“幼小衔接期”如果家长没能及时地对孩子进行科学地引导，那孩子的心理水平还将长时间地处于幼儿阶段；一二年级，是孩子学习生涯的开端期如果孩子不懂得学习的真正目的，他就会把学习视为一种不得不为之的“劳役”；一二年级，是孩子习惯、性格开始形成的关键期这一时期是培养孩子好习惯，避免孩子坏习惯形成的关键期；一二年级，是孩子自我意识的重要萌发期在这一时期，家长对孩子的教育，决定着
4、孩子的性格是自信还是自卑；一二年级，是孩子智力开发的“黄金期”在这一时期，家长可以使孩子成为天才，也可以让孩子变成笨蛋。从幼儿园大班说起入学不久的了让孩子要面临三个方面的问题：一是陌生的人际环境；二是陌生的学习方式；三是完全不同的作息时间。孩子入学后都会经历这样三个时期：第一个时期是兴奋期；第二个时期是厌倦期；第三个时期是适应期。当孩子在幼儿园大班时，家长们就应该做到以下由点努力：一、带孩子去熟悉小学环境；二、培养孩子正确的时间观念和纪律意识；三、有意识地锻炼孩子的自理能力；四、引导孩子认识到自己的身份发生了本质的变化。第一章12年级，孩子进入学习生涯的关键期一1年级，家长要帮孩子顺利走过“幼
5、小衔接期”二2年级，培养孩子好习惯、好性格的最佳时期三12年级，孩子自我意识的重要萌发期四12年级，开发孩子智力的“黄金期”“在幼小衔接期”孩子表现出的特点：1、爱玩；一年级的孩子的确爱玩，他们还没有完全摆脱那种幼儿园心态，所以他们仍然把“玩”当作他们的主要任务。另外，一年级的孩子几乎都处在6、7岁，对于这一阶段的孩子来说，他们的自我意识开始萌芽，他们已经意识到自己是一个独立的个体，并且感觉到了他们的周围是一个充满新鲜感的大环境。所以，在这一阶段，孩子会产生很强的探索欲望，而这种探索欲望在他们生活中的主要表现就是时刻都想着去探索他们周围的世界，以及做那些永远也做不完的游戏。2、在情感上排斥教师
6、或学校；3、总会表现出不自信。一年级的孩子刚刚从幼儿园走过，表演节目他们最拿手。但他们之所以不敢举手，是因为他们没有集体归属感。那些二年级的孩子之所以会踊跃地举手，是因为在一年的小学生活中，他们已经融入了周围的人际环境中，他们愿意让老师和同学们更深刻地认识自己。 但对于这些入学仅仅只有一个月的孩子来说，他们周围的生活环境以及人际环境都是陌生的。在这种陌生的环境中，他们常常会被一种不安全感包围，所以，他们保护自己的最好手段就是沉默。在这种情况下，他们不愿意表演节目是很正常的。 当然，促使这种现象产生的还有一个非常重要的原因，那就是大多数的一年级孩子大多都不自信。而他们的这种不自信往往也是由于受到
7、“幼小衔接期”的影响。有很多教育资料显示，处于“幼小衔接期”的孩子之所以会表现得不自信，绝大部分原因是由于他们能力发展水平低而造成的。例如，对于刚刚入学的这些孩子们来说，由于他们的手部肌肉锻炼不够，动手能力不够，所以可能会一时之间无法适应小学书写的需要；又如，由于这一年龄段孩子的抽象逻辑思维能力低下，所以他们很可能会对符号学习感到困难如此众多的困难会使这些刚刚入学的孩子一点点丧失信心，所以，在这种不自信心态的影响下，他们只得用沉默和低头回应老师的提问。如何帮助孩子走好“幼小衔接”的三个步骤：方法一：第一步让孩子在情感上接受小学如告诉孩子：成为一名小学生是一件非常值得骄傲的事情；告诉他们，进入学
8、校之后，他们会变得像老师那样知识渊博又如，给孩子讲红领巾的来历，以及它所代表的涵义，以增强孩子成为小学生的自豪感和神圣感。对于孩子来说，入学第一天非常重要。所以，在入学第一天，家长一定要努力使孩子保持愉悦的心情，这样他们才能对学校产生积极的印象。还需要指出的是，即使你在之前已经多次跟孩子提过学校的优点，那你也不妨这一天，引导孩子看到自己身份的本质变化，再次激发孩子对学校以及小学生活的向往之情。这样，孩子在情感上就更容易接受学校和老师。方法二：第二步让孩子了解，“没有洋娃娃的课堂”同样有趣。家长如何才能让这些一年级的孩子喜欢上这种“没有洋娃娃”的课堂呢？ 一、了解一年级孩子的主要特点：喜欢玩，不
9、喜欢学习；例如，家长可以给他们读，或者跟他们一起读一些适合他们阅读的读物，如一年级的小豆豆，让他们感觉到，他们是被人理解的。二、理解并认同他们不愿意听课的情绪；三、举一些例子告诉他们，在课堂中是可以发现一些有意思的知识的，引导他们主动去发现听课的乐趣。方法三：第三步让孩子自信地“翱翔”在小学世界里在一年级，孩子的主要任务不是学习，而是为以后的努力学习积蓄力量。孩子只有自信地去面对，或者去解决他们现在所遇到的问题，他们才能成功地扫除心理上的障碍，如：在陌生环境里所产生的紧张感和恐惧感等。家长可以从以下几个方面来帮助这些一年级的孩子提高能力。 家长可以通过一些游戏来锻炼孩子手部肌肉的灵活性，这样他
10、们在使用铅笔、橡皮、尺子的过程中，就不会因自己的表现笨拙而产生自卑感了。 一年级的孩子的注意力范围是很狭小的，因此他们在阅读时总会一个字一个字地去读，这很不利于他们对阅读内容的把握。家长可以讲解一些配图故事书，来扩大孩子注意力的范围，以使他们尽快掌握正确、科学的阅读方法。 一年级的孩子是富于想象的，他们经常会说出一些堪称“经典”的语言，如：“大象的耳朵像两把扇子”这些都是孩子想象力和形象思维发展的一种见证，家长可以帮助孩子把这些语言记录下来，这对孩子想象力以及写作能力的提高也会大有帮助 二2年级，培养孩子好习惯、好性格的最佳时期一年级孩子无条件地服从家长、与家长合作，是因为这样能够驱赶他们内心
11、的紧张感和恐惧感。但到了二年级，孩子已经渐渐适应了小学的环境和学习方式，而且他们也有了自己的交际圈，所以他们不会再像之前那样依赖父母。更重要的是，到了二年级左右，孩子的自我意识也在萌芽，对很多事情，他们往往已经产生了自己的想法，并且已经能够预测事情的结果。二年级的孩子总是觉得家长那些没完没了的教育令他们心烦，因此他们总想彻底摆脱家长的束缚。也正因如此，在二年级，孩子的很多坏习惯和坏性格都已经崭露头脚，如：懒惰、不礼貌、没有爱心、没有耐心、爱撒谎等。家长如何才能使孩子改掉坏习惯，养成好习惯呢？方法一：教孩子全面认识自己让孩子满怀信心地改掉坏习惯如果他们觉得自己是优秀的，那他们就会朝着更加优秀的方
12、向去努力；但如果他们认识自己是个坏孩子，那他们很有可能就会“破罐破摔”，任那些坏习惯、坏性格在自己身上滋生蔓延。（决定孩子自我评价的因素：同学之间的相互对比、老师的评语、家长的态度等。家长对孩子的评价往往左右着孩子的自我评价）方法二：运用“加减法”来促使孩子养成好习惯家长运用“减法”帮助他们一点点改掉坏习惯，不仅是一种循序渐进教育方法的体现，而且还是对孩子的一种鼓励。同样的道理，好习惯的养成就应该用“加法”。如 昨天你做对了2道题，今天做对了3道，这说明你越来越细心了！ 今天你多帮妈妈做了一件家务，这说明你越来越有责任心了！ 越来越多的困难都成了你的“手下败将”，这说明你越来越勇敢、坚强了！方
13、法三：重视老师对孩子习惯培养的积极影响对二年级的孩子来说，他们都开始喜欢上有点严厉，而又充满亲切感的小学老师。如果老师表扬他们两句，他们就会觉得自己浑身充满了力量。但仍然有一部分孩子不敢与老师接触，可越是这样的孩子，老师的话对他们的影响越大。他们之所以不与老师接触，是因为他们见识到了小学老师的权威，但并没有发现小学老师的亲切，在这种情况下，他们有着强烈与老师接触的愿望，但他们却不敢轻易付出行动。在这种情况下，家长要常常鼓励孩子主动与老师接触，因为在这一阶段，孩子与老师关系的好坏，往往决定着孩子的坏习惯是否能快速改掉、好习惯是否能快速养成。而这一阶段，老师对孩子是否重视，往往决定着孩子的学习态度
14、和学习动力。三12年级，孩子自我意识的重要萌发期人的自我意识大约在1岁半或2岁左右时，人们的自我意识就已经出现了。随着年龄的增长，家长们会发现孩子不合作的行为会渐渐增多，例如，孩子搭积木时总是搭不好，但当家长帮他把积木搭时，他会不很不高兴，而且还会粗暴地把那些积木都推倒。其实，这同样是孩子自我意识的一种表现，家长帮他把积木搭好，他之所以会生气，是因为这时孩子已经萌发了“我自己来”的意识，家长在没征得孩子同意的情况下就帮助他，这其实是不尊重孩子的一种表现。在小学之前，孩子的自我意识在缓慢地发展着，但到了一二年级，孩子的自我意识进入了一个重要萌发期和发展期。到了一二年级，孩子会发生很多变化：他们开
15、始不断地自我评价了；他们开始出现了自尊的意识；有时他们很自信，但有时他们又非常自卑；其实，这些都是孩子自我意识发展的表现，如自我认识、自我评价、自我观念、自尊心、自信心、自卑感、自制力等。进入一二年级后，大多数孩子的自我意识会进入一个迅速发展期，他们的自我意识与以往会有着本质的不同。具体表现在以下几个方面：1他们对自己的认识会由外在特征转向内在特质。到了学龄阶段，孩子对自己的认识就不仅仅局限于自己的外部特征了，他们开始关注自己的内在特质，并常常通过他人对自己的评价和看法来认识自己。但需要家长注意的是，虽然孩子的自我意识有了很大的发展，但由于他们对自己的认识常常受到他人和周围环境的影响，所以这一阶段的孩子常常会有入自卑或者是敏感多疑的“死胡同”。2他们对他人的认识由具体转为抽象。一二年级，孩子对他人的认识已经由具体向抽象转化。在幼儿园时，他们几乎只关注他人的外表以及所拥有的物质，但到了一二年级，他们也开始关注他人的内在特质，如爱好、性格等，并以此作为寻找朋友的标准。这一切也在都表明，孩子对自己以及他人的认识和评价都在发生着“质”的变化。3他们已经能够区分
