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1、药用植物病虫害防治说课稿一、课程定位与课程目标：(一)课程定位我院的办学定位是以旅游为主体，以现代农业和现代管理为两翼培养高素质技能型专门人才。现代农业领域中的中草药栽培技术专业，它的培养目标是以就业为导向具备从事中草药的产、加、制、销等岗位的高素质技能型专门人才，专业培养目标已经深深的印在我们的脑海里，并转化为我们共同的行动。本专业的各门课程都千方百计的采用各种方式、方法加强学生的知识与技能的培养。药用植物病虫害防治课程根据学院办学特色及专业人才培养目标与质量标准，基于工作过程校企合作开发的学习领域的课程，在原药用植物病害防治与药用植物虫害防治课的基础上，经过重新选取、序化教学内容而成的一门
2、实用技术课，是面向中草药栽培技术专业开设的一门专业基础课。课程为达到未来工作岗位所需职业素质，做好知识与技能的储备，为后续课程的学习提供保障，为资格证获取打基础，因此，本门课程是整个课程体系中不可替代的重要课程。（二）课程目标作为一门专业基础课，课程的目标是为了缩短学生进入职业领域的时间，通过教学，帮助学生学习并掌握一定的病虫害的诊断识别、分析原因，制定方案、组织实施。我们将技能合理的安排在教学过程中，既知识的学习，又有技能的培养，还重视学生专业能力、方法能力、社会能力的培养与提高。二、课程设计的理念与思路（一）课程设计的理念我们的课程理念是按照“以岗位需求为核心、以工作任务为基础、以真实的情
3、景为依托、以学习为中心、以自主学习为切入点、以考核方式为手段、以兴趣工作组为载体、以工作过程为导向；培养和提高学生综合能力的药用植物保护课程设计理念。”。（二）设计思路我们的设计思路是通过通过广泛开展社会调研、走访用人单位、听取专业建设指导委员会专家意见、对岗位群进行了调研与座谈确定工作项目-将典型工作任务进行转化确定学习知识技能与任务-根据完整的工作任务设计学习情境-设计教学情境的具体实施环节，并将各方面的能力培养于教学中。打破了以往的以理论教学为主的学科课程体系，转变为以防治工作过程为内容进行课程设计。三、教学内容（一）选取的原则学习型工作任务选取原则 满足岗位工作所需要的知识与技能 ；支
4、撑后续课程；支撑相关课程的科学研究的应知内容技能型工作任务选取原则 单项基本技能（与学习型工作任务同步单项实验与实习）；综合技能（周年的滚动实习）；支撑相关课程的科学研究的应会技能（二）内容的设计内容是围绕病虫害的诊断与防治展开的，要想诊断就应该识别，想防治就要调查统计（不是有病、有虫就要杀死）、使学生以农业生态体系为出发点，培养学生生态环境保护的意识，爱护自然，保护生态多样性。防治措施的种类及综合运用。通过4个工作项目展开，分别设置12个工作任务，28个教学情境。在学生完成工作任务中我们将技能操作灵活穿插在课程内容中，从而使学生各方面的能力得到提高。药用植物病虫害防治是教中学，学中做，教学做
5、一体化的基于工作过程的课程内容和教学模式 （三）教材教材：根据课程的设计思路，我们编写了农业部高职高专十一五规划教材由中国农业大学出版社出版（四）教材参考资料及相关网站此外还编写了适合专业技能培训的药用植物病虫害防治实验实训指导教材，为保证课程各种实践教学活动的正常进行奠定了重要的基础。编写了适于学生技能培训的课程技能训练与考核方案，用于指导学生的课程技能训练与技能掌握。（五）重点、难点本课程内容的重点是防治，难点是诊断，特别是我专业学生在就业岗位群中所必备的知识，因此解决的途径是任务完成中所需掌握的知识与技能。四、教学过程加涅布里格斯说“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计
6、的外部事件是为了支持内部的学习过程。”因此，教学过程的着力点放在如何激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣上，这是唤醒学生主体意识的关键。教学过程的重点则放在培养学生的实践能力和创新精神上。 （一）学情分析在教学过程中根据学情进行分析，从08级生源情况来看农村占90%左右，城镇占10%左右，河北省占70%，外省占30%，对口生占55%，普高生占45%，文科生占20%，理科生占25%。由于高职学生的文化基础薄弱、主动性不高，逻辑思维能力较差，但形象思维、动手能力较强。基于上述原因在教学过程中我们采取的解决途径是按照学习情境进行设计。重视学生主动参与和互相学习，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主
7、、合作、探究”的学习方式，学习过程中，强调一些学习习惯的养成，从而达到提高学生的积极性、自主性及各方面能力的逐步提高。（二）教学方法1、教法根据对学情的分析结果，以及本课内容实践性、季节性较强，学生易于接受，相关的资料较多的特点，因此，教学过程中，主要对教学方法进行了调整，主要采用基于工作过程的教学和学生自主学习相结合的方式，在具体实施过程中以项目教学法、任务驱动法为主。同时，结合讲授法、案例教学法、角色扮演法、讨论法等多种方法。1）.任务驱动法：通过工作过程和控制工作过程的手段，引导学生独立完成工作任务。如下达工作任务-了解工作任务-确定相关的知识-进行计划决策。（提出问题，发布任务，使学生
8、在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习 ）2）.案例教学法：将生产中防治方案成功或失败的案例进行讲解-分析-学生提问-找出解决的途径和手段（培养学生独立分析、解决问题的能力）3）角色扮演法：将学生分成2组，分别扮演植物医院的医生和药农，医生讲解诊断的依据，病虫害的种类及发生规律，并开出处方，同学进行点评，最后老师总结（学生的心理素质、知识的综合运用及语言表达能力）4）、讨论法：将学生分成4个组，分别制定防治方案或典型的防治方案的实施，可以进行讨论，引导学生形成对立面，鼓励学生积极发言，阐述自己的观点，找出可行之处与存在的问题，最后达成共识5）、项目
9、教学法：师生共同完成一个完整的病虫害防治工作任务，以典型的任务作为教学内容，引导学生学习相关的知识，制定防治方案、实施，并对防治效果进行评价举例：将学生分成2组，分别扮演植物医院的医生和药农，医生讲解诊断的依据，病虫害的种类及发生规律，并开出处方，同学进行点评，最后老师总结（学生的心理素质、知识的综合运用及语言表达能力）（三）教学过程设计资讯：布置任务、查阅资料决策：确定工作任务计划：计划工作任务实施：实践操作检查：是否正确评价：哪些地方需要改进举例：突发事件，“应时”讲解：2009年6月末，学生告诉我，他刚发现试验地有一种鞘翅目的昆虫对药材的为害非常严重，简单问明情况后决定放弃计划的任务，将
10、学生直接带到试验地，布置任务，学生查找资料、根据实际情况综合分析、调查、设计综合防治方案，通过这次任务，锻炼了信息获取、理论联系实际的能力。（四）现代教学技术手段的应用多媒体教学手段、建立教学网站、现代化教学手段的应用（五）评价考核（多元化的学习考核评价体系与模式）采用学生参与的方法进行教学，还不能保证教学效果的完整性，还要有相应的保证，因此全面的考核是实现教学目标的一个手段。我们围绕培养学生会识别诊断、会分析原因、会制定方案、会组织实施的能力，进行了改革和创新，实行了5.3.2考核评估办法。1、学习工作任务评价考评 占总考核成绩的20% 学生参与活动的表现与能力培养的考核2、实施操作评价考评
11、 占总考核的30% 检验学生实践动手能力的考核3、知识评价考评 占总考核的50% 检验学生对所学内容的理解与接受程度五、实践条件与环境（一）校内实践条件校内本系建有可供本专业使用的4个基础实验室、5个专业实验实训室。 建有近10亩的试验实训基地，基地内每年种有各种中药材、经济作物等植物实物标本，以及毕业班学生撰写论文所开展的各种科学试验，为学生实习实训、技能考核、撰写论文提供了良好的环境，保证了各种实践教学活动的正常进行。（二）校外实训基地建有16个校外实训基地，可以满足教学及实训的需要六、教学团队教学队伍中的六名教师，其中2名兼职教师是农牧局植保站知名的教授，素质高，实践性强；专任教师中3名
12、双师型教师，2名年富力强的青年教师；是一个学术水平较高、生产实践经验丰富、各种结构较为合理的教学团队。 七、教学单元设计-黄芩病虫害防治教学步骤教学步骤工作项目-黄芩根腐病、黄翅菜叶蜂防治方案的制定、实施资讯项目介绍教师布置任务，介绍相关知识，比如黄芩病虫害的种类、调查的具体要求，激发学生的学习兴趣决策确定工作任务与学生交流，在沟通中提出问题并进行辅导，讨论，学生提出的决策计划计划工作任务学生将计划报告交给老师，老师根据计划报告与学生进行讨论，根据学生的计划提出问题：如完成此次任务需要准备什么？调查可能出现哪些问题？实施工作任务的实施学生分成4个组，实行组长负责制，并进行实际操作，各小组独立完
13、成调查方案的制定，并分配给每个成员不同的工作任务进行具体实施检查评价任务的检查评价每个组派1名同学将完成的调查报告向全体同学进行讲述，同组同学可以进行补充，其他组成员可以提出问题，要求进行解答。小组互评，最后教师进行点评，并对整个过程进行全面的评价要求学生选择黄芩地，对黄芩病虫害的种类、危害情况进行调查。初步了解情况后提出问题-黄芩经济效益主要由根和种子决定的，黄芩在生产过程中经常可见枯死株，或种荚有空洞-引出黄芩根腐病及黄翅菜叶蜂。要求学生从查找资料开始，并对害虫进行生活史观察，掌握发生规律，找出薄弱环节，制定综合防治方案，并组织实施，许多知识和技能在这个综合性的项目中都得到了应用，如害虫的
14、分类鉴定、生物学特性观察，为害程度调查，防治方案的制定，农药的选择，施药时期的确定，施药技术和方法的应用，防治效果的调查和评价等。同学们在实践中得到了锻炼，并产生了较强的成就感，自信心和事业心都得到了加强。根据发生规律制定综合防治方案和组织防治实施，使学生的对药用植物病虫害的诊断识别、原由分析、方案制订、组织实施能力得到了全面训练，同时也使学生的收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力的培养得到加强。学生毕业后在实际工作中碰到病虫害问题，不会感到束手无策，完全能按照病虫害识别诊断，原因分析，方案制定和组织实施的程序和规范，有条不紊地开展病虫害防治。通过设计的任务，激发学生的求知欲，使学生主动参与教学任务。最终在教师的指导下学生发现问题、分析问题、解决问题。使传授知识与培养能力、激发情感融和为一体。尽管野外观察实训十分艰苦，但不知不觉中也训练了学生吃苦耐劳的职业素质和敬业精神，使学生的专业技能和综合素质都得到明显提高。6
