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1、 幼教先生工作总结范文201* 201*年的4月底，我作为志愿者参加了XX的人人庭。首次见到这些得意的孩子们 ，我就爱上了他们，深感能成为这些小天使们的守护者是一件多么幸福的事情。 我的工作始于二楼甲午班，以随班观察为主，另外做一些帮忙及手工的工作。起初我带着一腔热忱，而应付华德福教育，完全是门外汉，然则随着一每天观察和工作的深入，我创造了许多和我之前想法不一样的器械，这对我传统的育儿理念是一个不小的冲击。在这里，孩子们完全自力，本身的事情本身做，本身穿脱衣服，本身吃饭洗碗，本身整理玩具，先生不会像保姆一样跟前跟后，侍侯吃穿，即使有孩子尿裤子了，也是孩子本身换下脏裤子，本身穿上新裤子，先生只是
2、从旁观察，需要时才会帮助。在这里，孩子为本身的所做负责，本身治理本身，而且有充分的自由，固然，这种自由是树立在合理的规章和边界之下的。 一，XX之初印象 我来到XX，最初的工作就从随班观察开头，每一天的日常运动，有静有动，有室内也有室外，是充溢韵律的呼和吸的组合。甲午班主班先生王先生，是整个一天节奏和韵律的引导者，孩子们在一每天反复的节奏中得到平安感和满意感。有时候不必要王先生提示，他们内在的节奏感就会指引他们去做接下来要做的事情，这真的让我大吃一惊。 玩，是我对这里的初印象。孩子们一天傍边根底上都在玩，有室内运动，也有户外玩耍，周五还有远足。在这里，孩子们充共享有玩耍的自由。 主课有湿水彩、
3、烹饪、蜂蜡、手工。当我第一次不雅看孩子们画湿水彩，真的是美的享受，当颜料从笔尖顺着画纸肆意游走时，颜色在潮湿的纸上晕染开，那种灵动的美感滋润心田。主课局部，先生只是供应对象，至于怎么画湿水彩，怎么捏蜂蜡，怎么做手工，先生只是引导者，完全都是孩子自由施展，这充分调动了孩子们的制造力和想象力。除了主课，故事和晨圈局部也是很吸引人的。讲故事不照着书讲，完全是先生口述，而且没有任何肢体动作，先生也没有过多的神色，便是简洁的缓缓的娓娓道来，孩子在纯翰墨的世界里用想象去填补每个画面，有时候可以观察他们沉醉在故事的世界里特别的投入和享受，那种美是用语言无法形容的。假如说故事是静态的美，那么晨圈便是动态的美，
4、晨圈让全部的孩子和先生环绕在一起，在主题故事的引导下，先生们带着孩子享受故事带来的欢畅、冲动、喜悦与暖和，孩子们本身便是晨圈的主角，依据内容本身做得意的动作，或跑或跳，或快或慢，孩子们充分的施展本身的想象力，可以看到他们在晨圈中特别的开心和滋养。 配班先生的工作是筹备日常的生活所需，筹备主课的资料，扫除卫生等一些帮忙性工作。我在一段光阴里，也介入了配班先生的工作。这看似帮忙的工作也充溢了节奏和韵律，必要做好光阴的兼顾支配，什么光阴烧水，什么光阴筹备餐点，什么光阴筹备资料，也有大学问，否则某个环节没有连接好，就会造成筹备工作的忙乱和节奏的失调。配班邓先生每一天定时准确地做着一切筹备工作，她很安静
5、，然则工作井然有序，仔细和过细水平让我一度插不上手，通过观察让我了解到，为孩子筹备资料和扫除卫生也是一件特别有意义的事情，反复性的意志力工作看似简洁，也饱含着对孩子们的爱。 在这里，先生还有一个工作便是做玩具，在起初的一段光阴里，我对课堂里的娃娃进展了修复，就在课堂里进展，孩子们都可以看到我在做娃娃，他们会时不时的凑过来看一看问一问，我感觉这对孩子们来说也是一个需要的体验，玩具不是突然就降落到他们手中的，让他们看到娃娃等玩具的制作历程，看到一针一线在布上的游走，看到先生们充溢爱的抚摩，会增加他们对玩具的认知，也会令他们加倍疼惜玩具，充溢爱地对待玩具。 二，我之自我反思 一天大局部的光阴里，孩子
6、们都在自由的玩耍，无论是室内照样室外，他们可以充分的做本身。先生不用陪他们玩，便是在一旁观察，混龄班就像是一个小社会，无论是个人玩耍照样集团嬉戏，孩子们本身选择，可以邀请他人，可以本身选择玩伴，也可以回绝加他人。玩具的取用遵循先到先得，假如别人拿到的玩具你想玩，那就本身去协商办理，可能会被允许，也可能会被回绝。有争吵有冲突，照样本身去协商办理。孩子们在这里用本身的才智和态度去面对他人，去构建本身的社交体系。在我们看来是玩一样的过家家，但在孩子们眼中，便是真实的生活，真实的做本身。 除了嬉戏玩耍，工作也是孩子们的日常主要内容。从早上入园整理书包开头，孩子们就开头了一天的自主工作，脱外套，叠衣服，
7、洗手，擦桌子，拿碗盘，搬凳子，洗碗盘，扫除卫生，收纳玩具，整理床铺，起床叠被，穿衣服，摒挡书包等等。除了新入园的孩子可能必要先生的赞助，几乎全部的孩子以上一切工作都没有人代劳，都必要本身去做，有的做的快，有的做的慢，假如太慢影响了下一件事情的进度，那就本身蒙受太慢带来的效果，比方单独一人在阁下悄悄完成，或者失去了做下一件事情的光阴，或者本身难过懊丧等心情平复后继承完成。在这里，没有评判没有处分，有的只是本身对本身负责，对本身的所作负责，对本身的心情负责，对本身的所做和心情对他人造成的影响负责。孩子和先生都是公平的个体，在规章和边界的指引下，言论行动皆自由，共性得以充分的展现。就像一颗小苗扎根于
8、土，茂密的生长，先生作为栽培者，浇灌抚育，在它们要歪身长出田畦时，俯身轻轻引回枝头，它们继承向着太阳舍命的生长，教育应当便是这样润物细无声。 当我渐渐熟悉华德福、明白华德福的时候，我开头了自我否认和迷茫，这和我之前接收的教育理念太不合，作为一个4岁孩子的妈妈，这种理念给了我很大的惊喜，也让我有了更多的反思。我开头反思我在教育孩子中的说教、指责、自以为是、指手画脚，开头反思我为人母的焦炙和惊慌，我们总是盼望孩子成为本身想要的样子，却也忘了他们也是一个鲜活的个体，他们应当有本身的意识和思想，应当有本身的职责和担当，他们比我们想象中更强大更有处世的才智，我们要做的只是撒手。黎巴嫩诗人纪伯伦在论孩子一诗中写到：“孩子是因你而来，不是为你而来。你的后代，其实不是你的后代。他们是生命应付自身希望而诞生的孩子。他们在你身边，却并不属于你，你可以赐予他们的是你的爱，却不是你的思想。”我们成人总以为我们最懂孩子，但我们的所作所为却在不知不觉中阻碍了孩子，不是我们在率领孩子进展，而是孩子用进展教会了我们很多。 三，学习做先生 幼教先生工作总结范文201*
