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1、合理创情境，促诗歌学习摘要：教学活动情境化是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，通过生产生活的再现、实物演 示、音乐渲染、图画表现、表演体验等手段。合理节选情境性丰富的的诗歌材料，引导幼儿感知、体验诗歌的魅力。创设 化的情境化的诗歌环境，激发幼儿的学习兴趣。有效整合家长资源，指导家长在 家庭中运用多种情景为幼儿学习诗歌进行铺垫都是幼儿诗歌教育情境化的有效途 径。关键词 ：情境化；生活化；幼儿诗歌教学一、幼儿诗歌教育情境化概述教学活动情境化是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪 色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，通过生产生活
2、的再现、实物演示、音 乐渲染、图画表现、表演体验等手段。就是说，诗歌的教学应该选取符合幼儿心 理特点和接受能力的、贴近幼儿生活、富有生活情趣、对幼儿生活具有指导意义 的诗歌。纲要和新课程改革的课程内容都由“书本世界”向现实世界回归， 这就提出了幼儿教育形式应该创设情景化的要求，幼儿诗歌教学情境化的必要性诗歌是运用精炼而富有节奏的语言,它具有强烈的感情色彩、丰富的意象、 优美的意境、鲜明的节奏韵律和简约凝练的语言等特征。幼儿的思维、语言等尚 处于人生的起步阶段。他们对于诗歌中一些深奥抽象、复杂的内容难以理解。对 于一些篇幅较长的诗歌也难以完全记忆。王国维说：“一切景语皆情语”，诗歌 总是透过一定
3、的情景来传达诗人自身的情感。在新纲要的指导下，教师可以充分 运用自己的智慧使教学的诗歌更鲜活、生动。通过情境教学再现诗歌中优美的意 境,丰富的意象,促进幼儿对诗歌意境的把握，从而更好的帮助幼儿学习诗歌。因 此，幼儿园在开展诗歌教学的过程中，必须创设一个与真实的生活情景相关联的 学习环境，这也是激活幼儿学习诗歌的有效策略。二、探索幼儿诗歌教育情境化的有效途径在幼儿园的一日活动中，处处隐含着诗歌教学教育的内容，幼儿园诗歌教育 的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中逐步学会诗歌。因此，教师不 仅要有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，还要在游戏中提供材料让幼 儿操作和探索，在日常生活中引导
4、幼儿运用所学到的知识解决一些简单问题，此 外，教师还要充分发挥家园互动的作用，使诗歌教学得到家长的配合、支持与理 解。1.创设化的情境化的诗歌环境，激发幼儿的学习兴趣1结合主题活动创设生活化情景开展诗歌教学活动目前我园选择的主题活动内容与幼儿的生活比较贴近，教师将各年龄段幼儿 诗歌发展的要求与主题活动的开展有机地整合了起来。如小班开展亲亲热热一 家人主题时，教师组织的诗歌教学是我有一个幸福的家、好妈妈、 敲门等。在主题诗歌教学中,教师根据几首诗的特点对其进行整合,构建“主 题式”的诗歌教学框架,即以一个关键点为核心,将几首诗组织纳入这一个主题, 再适量补充相关诗词,建构起一个互相联系、互相映衬
5、、互相延拓的立体环境。2结合区角游戏，提供材料开展诗歌活动纲要指出：教学需要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供 学习与表现的机会。幼儿具有好动爱表演的特征,在诗歌教学中,让幼儿运用肢体 将诗的意境进行表演，可以调动幼儿的多种感官参与，使学习诗歌变得更加有趣 味性。教师在区角游戏中为幼儿提供诵读诗歌的舞台时，可以投放多样性的图片 以及各种表演饰品，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中；在日常教学中，开展一些 个人或小组竞赛，比比看谁诵读的诗歌多、哪一组配合默契。这些活动既能帮助 幼儿复习巩固古诗歌，还培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。合理节选情境性丰富的诗歌材料1选择与幼儿生活接近的诗歌内容
6、与幼儿生活接近的诗歌幼儿学起来易懂、感兴趣。如诗歌敲门，“我和爸 爸在家里，总想妈妈来敲门，叮咚，妈妈回来了”诗歌的句子简单，是幼儿生活 中熟悉的场景，能在幼儿的脑海里体现画面。因而在学习中理解起来比较容易， 诗句也就自然而然印在脑海里。2选择与季节相符的诗歌内容 一年四季中，有许多诗歌是作者赞美季节景色的。为了能让幼儿在每个季节中加 深对景物的印象，保持教学的连贯性和系统性，在实施主题教育的过程中可以选 择与之相关的一些内容配合教育。如春天教幼儿学习迎春花、春晓；夏 天教幼儿学习萤火虫、美丽的荷花；秋天学习菊花；冬季梅花开放 了，在认识梅花的外形特征和了解梅花的品性后，学习诗歌梅花，使幼儿对
7、 冬天特有的景物有深刻的印象。这样，每首诗歌都在相应的季节开展，教师创设 教学情景非常方便，幼儿学习起来也很得心应手。3、选择与节日主题相符的古诗内容 一年中有许多的节日，为了让幼儿能感受节日的气氛和特有的风土习俗，激发幼 儿的情感，可以有意识地选择与节日相关的诗歌内容。如: 在春节来临之际学习 元日。教师节学习老师辛苦了，儿童节学习我们是快乐的好儿童， 母亲节学习我的好妈妈等内容。以后每到对应节日幼儿便能联系情景，自然 的想起学过的诗歌，教师的情景创设达到了事半功倍的效果。（三）有效整合家长资源指南中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。任何活动的生成 组织都离不开家长的大力支持家庭资源
8、是我们幼儿园的宝贵资源。我们请家长在 家中多引导孩子看诗歌的书、多诵读诗歌，多引导幼儿发问、思考，并通过家庭 游戏帮助孩子理解，以引起幼儿对诗歌的真正兴趣，体味诗歌中所蕴含的诗意。 从而，幼儿与诗歌的接触天地更加广泛了，喜爱之情和学习能力不断增强，家园 的情感也会由此得到沟通。总之，幼儿诗歌教育情景化要求教师善于捕捉生活当中的诗歌教育契机，使 幼儿轻松自然，潜移默化的获得简单的经验。教师要善于创设、发现和利用生活 化的诗歌情景，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对诗歌有一种亲 近感，感到诗歌与日常生活密切关联，从而进一步激发学习诗歌的兴趣。主要参考文献：1 幼儿园教育指导纲要2 36 岁儿童学习与发展指南3 皮亚杰教育论著选
