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1、浅谈教学中的听说训练 陕西省定边县第二小学 陈秀霞在交流活动中，听说占着相当大的比重。听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径；说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。新课标提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容；能简要讲述自己所见所闻。因此，努力提高学生的听说能力成了教学的重中之重。如何提高学生的听说能力，本人就对此简要谈点个人看法。 一听说训练的方法要多样。 新课标中指出应“遵循学生的身心发展规律和学习认知规律，选择教学策略进行因材施教。”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。如： 1 内容延伸法：
2、学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨， 学生的思维就会撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。如狼和小羊狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与
3、说的能力同时得到训练，可谓一举多得。 2 看图练听说 ：低年级学生直观性强，视觉上的直接刺激，能有效激活他们的思维。以此而言，看图练听说的效果必可立竿见影。尤其是那些色彩鲜亮，生动形象的图面，更能中学生的“下怀”。使他们都能积极参与训练。这样，听说训练的全面性就可实现了。如小摄影师，课到关键处，利用多媒体展示小男孩拍摄的有趣样，指导学生认真观察，然后用准确生动的语言形容。有了直观的依据，学生果不负师者的一番苦心，把小摄影师的各种动作、表情说得非常到位，更可喜的是，所用语言更是精彩。为进一步拓展，教师让学生把自己也当作小摄影师，亲手拍相片。此过程学生的参与热情极高，听说能力得到了相应的训练。 3
4、 听辩、比较法： 强烈的对比会留给人较深的印象。通过听辩，再进行比较，讨论其效果等程序，学生对各种语言的运用技巧就会娴熟许多，语感随之增强。如：白鹅一课中原句生动有趣让学生读读“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。与“鹅的步调从容。”这句话进行对比，指出两句话的异同之处，引导他们联系课文的上下内容，讨论两句话，哪句更好，为什么。这样，学生在各种争议中，逐渐明白，原句的几个词，看似简单，实则能真正体现鹅走路的样子。这类听辩比较训练后，学生已能初步懂得如何谦辞造句，使得所表述语言能真正表达作者心迹。长此以往，学生就能逐步做到如新课标所言“对语言有所积累、感悟并对运用语言打下坚实的基础。
5、” 4 激趣法 ：兴趣是学生参与各项活动的原动力，低年级学生更是如此。有了兴趣，活动才能散发它的魅力，并起到各种作用。因此，训练过程中，要以激发学生的兴趣为重中之重，以便使学生的听说训练效果显著。如练习中的“说说写写”要求学生了解些蔬菜，并把它们写下来。为完成这一练习，教师让学生做了一件有趣的事：带上纸和笔，随家人上街买菜去。在买菜过程中，观察菜摊上的各种菜各是什么样的，甚至价格是多少，通过大人多方面了解各类蔬菜，详细将这些自己了解到的记录在“案”。学生接到这样的有趣任务，一下子来劲了，各个激动不已，积极筹备去当个小大人，和真正的大人、真正的生活打一次“交道”。到了课堂上，学生展示的材料表明，
6、他们的收获非常大，不论是哪一方面，至于听说能力的提升就更不用说了。那些学生侃侃而谈的样子就验证了这一切。这些是兴趣造的“福”吧。 二听说训练的渠道要丰富 1以活动作为训练平台。每月举行一次语文大活动，有可能的话，隔周就可进 行，因为低年级学生的表现欲强，开展这些活动，可有效强化他们的听说能力，增强他们的心理素质。本班就常举行“讲故事比赛”、“主持人招聘会”、“朗读比赛”等，这些活动富有挑战性，形式多样新颖，是学生所喜欢的，参与面广，活动效果显著，这样的愉悦环境中，学生的听说能力何愁无法得到锻炼呢？ 2以课堂教学为主渠道，培养听说能力。各种能力的培养，最常见的途径是课堂教学，毕竟这是一种目的性特
7、别强的活动，科学运用每一节的40分钟，采用多样的手段对学生进行训练，那么和课外的其他活动相结合就可谓是相得益彰了。具体方式有： （1）以记促听。让学生听写学过相关内容，手脑并用，发展学生思维。如教师发现优美的句子当作礼物“送给”学生，让他们听后记下来（用固定的本子记录），或者听到一则短小有趣的故事，也将其主要内容写下，能写多少是多少，当然，这过程需要教师教给他们如何简要记些听的内容。 （2）以述促听。有意识引导学生对所听内容进行复述。这样，以提高学生听的水平，如让学生给父母等人讲他所听过的故事等。 （3）以评促听。课堂上让同学们各抒己见，并对他们的说法进行各种评议，逐步引导他们学会听后评。 （
8、4）以思促听。课堂上多给学生思想的时空，让他们多质疑，以激发他们的创新精神，同时增强他们的听力效果。 （5）加强说的训练。如用词造句，模仿句群练说，复述课文内容等，阶梯式训练让学生的说话能力有所提高。 训练的渠道还有许多：参与社会实践活动，比赛竞争等。听说训练的机会也是无处不在，只要做个生活的有心人，常练不懈，学生的听说能力会得到相应的提高与发展。 三听说训练应突显下列特性 1 主体性：学生是主体，教师为主导，要使学生真正成为学习的主人，在训练中，要面向全体，力求人人参与。 2 激励性：低年级学生自尊心、上进心强。有资料说明，对学生的评价，表扬鼓励多于批评，可更好地激发学生的学习动机。所以训练
9、中教师可多用鼓励性的语言以增强他们的学习信心和兴趣。 3 反馈性：心理学表明，当小学生把注意力指向学习活动的时候，同时也把注意指向了学习的结果。因此，听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生相互补充听说内容。这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。4 实践性：实践是认识的基础。让学生参与多项实践活动，这对训练他们的听说能力是很有帮助的。 这样的训练使学生在课堂上的表现更为活跃。长此以往，可以提高学生各方面的能力并让学生对学习产生浓厚的兴趣。 作文起步教学有感 陕西定边县第二小学刘颖三年级作文是整个小学阶段作文教学的起始阶段，这个时期学生作文起步为后面
10、几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文起步的特殊性和重要作用。因此三年级学生作文起步的好坏，将直接影响学生后面的学习。好的作文习惯可以让学生一生收益，可以让学生在各方面都有长足的发展。激发学生的作文兴趣，观察积累生活素材，培养良好的作文习惯，走好作文的第一步，为写好作文打下一个扎实的基础，同时也可以发展和提高学生的语文综合素养。在平时的作文教学中我进行了一些有益的探索，可以归纳为以下几点： 一、降低难度，树立自信 新的小学语文课程标准关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作
11、文教学改革，具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬
12、或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写我喜欢的文具，有一个学生写铅笔盒，只写了几句话，很简短，但他把盒形、盒面、盒里都表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。 二、亲身实践，激发兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对作文感兴趣，无疑对提高他们的作文能力有着积极的作用。“实践出真知”，亲身实践符合三年级学生思维活跃的特点，亲身感受更能激发学生对作文的兴趣
13、。秋天的大街小巷到处都能看到红通通的苹果，我就布置学生回去写一篇日记苹果，结果不令人满意。我就布置学生明天每人带一个苹果来上课。那一节作文课上我就带着学生一起观察苹果外形，捏一捏，闻一闻苹果香味，尝一尝酸甜，再一起评一评，议一议，学生表现出了很高的情绪，说和写的愿望都很强烈，从后来写的效果看，预期目的达到了。一个练习里面有一项口语交际：当你一个人在家时，有人来敲门，你怎么处理？你认为合理吗？我先让学生分一下有几种情况，每一种情况请几个人上台来表演。学生表演的积极性很高，课堂上不时爆发出一阵笑声，表演在欢乐的气氛中进行着。我就在想能不能给他们练练笔呢？一问，他们还挺乐意，从写的情况来看还真有那么
14、点意思。在学生未掌握相应的观察方法或缺少相应的生活积累时，在起始阶段这种临场指导是有益的，是能够激发学生的兴趣的。对高年级学生，再来如此这般的临场观察指导则是不可取的。课堂教学时间是个常数，观察指导的时间多了，表达指导与表达练习的时间自然就少了。此外，经常性的临场观察指导，会使学生形成错觉，以为作文内容是老师给的，长期以往会形成依赖心理，而忽视了生活积累。这时就需要教师把课内与课外结合起来，苹果写过了，你是不是可以写一写柚子梨子等水果，用日记的形式让学生进行实践。学生在前面练习写苹果时亲身实践学来的一些观察方法会帮助他们去深入认识这些水果，写起来自然也就得心应手了。经常进行类似的课内外结合训练
15、，定能激发了学生写作文的兴趣，从而也提高学生的观察能力和表达能力。 三、渗透观察，积累素材 对一个人来说，观察能力非常重要,它能帮助人们认识客观世界的事物和现象。对于刚刚作文起步的三年级学生来说也至关重要。观察能力的培养，不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，要教育学生做生活中的有心人，热爱生活，体验生活，积累作文素材。作文时的选材是从长期记忆中提取信息，而不是从观察开始，这就要求学生平时要留心身边的事物，仔细观察这个多彩的世界，写作文时，再从大脑中提取相应的信息，用所学过的语言准确地将之描绘出来。这样的观察，才是学生主动得来的，才能不断得到发展，终生受用。 对三年级学生来说，观察事物的能力比较弱，还属于一种浅层次的无序观察，虽说他们的思维属于“形象思维”，但事物在他们头脑中的影像还比较模糊、混乱。这就要求教师在平时的阅读教学当中渗透观察方法的指导，要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察身边的事物，这就是“得法于课堂，运用于课外”。到深秋时节，百花凋零，而这时校园里的菊花争奇斗艳。我搬了红、紫、黄三种菊花到班上让学生进行观察，学生跃跃欲试。我先带着学生从整体入手，由远及近地去观察；再观察菊花的主体茎、叶、花三个部分，茎什么颜色，叶子什么颜色、形状，摸上去什么感觉，花的颜色、形状、味道等等；最后再体味秋菊的精神。在观察
