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1、 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了”是一篇关于“爱”的文章。它按照主人公“我”成长的顺序，从三个时间段：七八岁时、未满十二岁时、成年后来书写“我”对父母的对“我”的迥异的爱的理解，由初时的误解，到不得不承认，到最终的理解，抒发了父母之爱的深沉和真挚。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感悟生活中的爱”的一篇典型文章。其中，末段是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。因此，在教学时，不仅要重视对学生进行语言训练和学习方法的指导，更要通过对语言文字的剖析，加强对学生的情感教育，进而全面提高学
2、生的语文素养。【教学目标】1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些阅读方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。明白鼓励与批评在成长中的作用。4、通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句初步领悟文章的表达方法，理解文中含义深刻的句子并积累。 【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时【课前谈话】师：同学们，上课。生：老师您好（齐声）。师：多有礼貌的孩子啊。大家今天的表现真好，声音真洪亮，校服真干净，总
3、之大家的表现精彩极了。听到老师的表扬，我看到笑意写到了同学们的脸上，你有什么感受？生：高兴，激动，兴奋。师：有一个叫做巴迪的小朋友写了一首诗，却得到了两种不同的评价，那就是我们今天要继续学习的课文“精彩极了”和“糟糕透了”，齐读课题。一、谈话导入，由题激趣（5分钟）师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。师：老师最喜欢发表和别人不一样的想法，这是别人说的话，所以
4、你看课题用了什么符号啊？生：前引号和后引号。师：请大家借助课题来说一说这篇课文的主要内容。生：回答二、初读课文，读通读顺（10分钟）1以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2认读本课生字。3出示一段文字考考大家：巴d( )在七八岁的时候写了平生的第一首诗，对这首诗，爸爸和妈妈意见出现了严重的分q ( ) 。妈妈看了,认为很奇mio( ）lu( )住孩子说，真是“精彩极了”;于是他感到很自ho（ ），把这首诗认真地tng( )在纸上，交给爸爸看，爸爸认真地看了这首诗后，做出了自己的pn（ ）断说：“我看这首诗糟o( )透了。”巴迪通过这件事，学会了jn ( )shn（ ）地对待别人的批
5、评和表扬，再加上不断地努力写作，在长大后出bn( )了许多小说，还有戏剧和电影剧本，成了著名的作家。三、速读课文，整体感知1快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？作者在成长的过程中对两种评价的认识发生了哪些变化？2同位交流，师生交流。（本文是按时间顺序来写的，随着年龄的增长认识由浅入深，体会到了评价的主旨。）（教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）（学生质疑预设：按照时间顺序学生的认识可能会出现三个时间段的现象，还有一个“未满十二岁”这一自然段是一个过渡段，应在教学过程中进行引导，重点是“童年的故事”和“后来的认识”
6、两部分）四、多种形式朗读课文。（8分钟）五、写字教学。（7分钟）1、教师范写一至两个生字。重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、学生练习书写。六、拓展阅读（3分钟）只要与父爱母爱有关的小诗歌均可七、课下建议：1、正确书写一类字组成的词语。2、搜集有关父母的爱的文章读一读。第二课时一、引导品读“童年的故事”（15分钟）1自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出描写父母动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，体会其中的情感。
7、2学生自学，作批注，教师参与学习。3班级交流。我们先来看一下巴迪的母亲是怎样评价的？交流：（随机出示） 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。引导点：指名读，从中你体会到什么？你是从哪些词体会到的呢？引导学生抓住“眼睛亮亮的”神情，“嚷”的声音，“搂、抱”的动作体会。怎样才能读好它？或你为什么这样读？模仿一下母亲的动作神态和语言，表演朗读。补白妈妈此时的心理活动：“我才七八岁的孩子写出了第一首诗，”（学生行为预设：通过具体的妈妈心理活动的描写，表现妈妈读了儿子第一首诗时的那种欣喜异常、激情洋溢、高度赞赏之情
8、，体会巴迪有一个很爱他的母亲等。）巴迪听了母亲的评价后他有什么反应呢？交流描写“我“的心理活动的句子。读思体会。 我既腼腆又得意扬扬。（理解“腼腆”的意思） 我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。父亲的位置上。 七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。读这些句子，体会作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。然而小巴迪的父亲是怎样评价的呢？划出来，读两遍。出人意料的是父亲读完诗后说：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（指导朗读。）这时，我的眼睛湿润了你有什么感受，巴迪？抓注“扔”体会（扔碎了我的心等）。巴迪是怎样做的呢？出示句子
9、、齐读：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 （跑） （走） （躺） 如果换成括号里的词，好不好，为什么？补白“我”当时的心情。（气愤、悲伤、难受等）当时的我真的无法理解，父亲为什么那样忍心、那样不爱自己的孩子？可是，孩子们，就像你们说的，尽管父亲和母亲的评价完全不同，但那都是出自对孩子深深地爱啊！那么父亲的爱又隐藏在哪些不经意的动作中呢？（让我们再快速地读读父亲回家后的那些言行，你能发现吗？（交流） 他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。补白父亲的心理活动：“如果我也和他的母亲那样对他赞扬，那么”4、小结表达方式：想一想课
10、文中的语句都描述了人物的什么？（语言动作神态）二、自主品读“后来的认识”（12分钟）师：然后的巴迪呢，几年后的巴迪呢？生：几年后的巴迪渐渐理解了父亲当时对他的批评是想让他把诗写得更好。师：几年后的巴迪生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。师：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非常幸运，他有着慈祥的母亲，常常对他鼓励，还有严厉的父亲，总是对他有严厉的批评师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。1默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问
11、题和大家讨论。2质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”
12、也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？教师引导：（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。4、送大家一首小诗：四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。（2分钟）1师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）2师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱。）五、拓展延伸，学习写法（11分钟）1拓展阅读：父爱，在拐弯处。2. 借鉴这两篇文章的表达方法（通过神情、语言、动作描写人物的心理活动），进一步完善课上的写作素材，写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。（依据课本P111页的写作要求）
