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1、深圳市龙岗区历史与社会学科园地 在 路 上 第十一期 布吉中学编在历史与社会教学中如何运用图片 深圳龙岗布吉中学张颖关键词：图片、历史与社会、教学、运用、能力从历年的历史与社会中考试题中可以看出，图片试题越来越多，所占的比例也越来越大，如：2007年的中考试题为例：选择题第1题有图片1幅、第7题有图片1幅、第16题有图片1幅、第18题1幅；材料题26题有图片1幅、27题有图片1幅、28题有图片1幅、30题有图片3幅。所以在平时的教学中要特别注意指导学生去读图、分析、掌握图中所包含的知识要领，因为图片题更能充分地体现历史与社会学科本身特有的丰富性和综合性的特征，使学生在答题中体味其中的意境。这样
2、可以丰富试题的表现形式，使试卷面变得生动活泼，更能较好地考察学生的观察能力、分析处理信息能力。下面谈谈在历史与社会教学中运用图片的几点实践：一、历史与社会图片教学的要求 1.对图片要进行归纳、分类。如政治人物图（秦始皇、汉武帝）；民族交往情景图（张骞通西域图、丝绸之路图）；战争场面图（甲午战争中的黄海海战图、第一次、第二次世界大战图）等；经济内容，如劳动工具图（曲辕犁、茼车）、货币图（秦统一前各国不同的货币图）；文化内容（如书法、绘画图、文化名人图）、文化成就遗址图等许多方面。2.图片教学要有主次之分。历史与社会教材图片多， 其所代表的内容也很丰富：但一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的
3、则不是重点，而是对教材内容的表达和说明。因此在有限的教学时间内对重要的图片进行详细的讲解、说明，如：讲到汉朝丝绸之路图时要重点讲解几个重要的地点（如：长安、河西走廊、甘肃、墩煌、玉门关、阳关、大秦等），应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就会导致完成不了教学任务。二、图片在教学中的运用1. 培养兴趣，使学生主动的去学。这是最重要的，有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，首先注重培养学生的学习兴趣。历史与社会教材图片的大量增加，其目的就是为了激发学生学习的兴趣。如在上母亲河黄河、长江时，上新课之前，我先投
4、影了两张图片，第一幅是黄河图，第二幅是长江图，并提出问题：问题一：黄河的发源地在哪里，流经哪些省级行政区，其注人的海洋是什么？问题二：黄河下游为什么会形成地上河？问题三：长江的发源地在哪里，流经的又是哪些省级行政区，其注人的海洋又是什么？问题四：长江三峡工程有哪些作用等？这样就会使学生产生求知欲望，想知道图片中的内容，上课时注意力就比较集中并产生良好的效果。2以图片为线索，突出重点，培养能力。历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的。如：讲到时,在电脑屏幕上先展示图并附上问题让学生思考:A、新航路开辟的条件是什么? B、新航路开辟的主要航线
5、、航海家和时间各是什么？C、新航路开辟后带来的影响又是什么？这种教学激活了学生的思维，从中使学生知道通过阅读图片可以解答这些问题，并加强了对教材知识的理解，提高了学生的学习效率，更主要的目的是培养了学生读图的能力。这样既改变了学生的思维习惯，又突出了教学重点，达到教学目的。3以图片为主线，学会探究学习。图片直观但隐藏着丰富的知识， 这需要学生在学习时，学会细心观察，把观察到的现象能写出来，培养创新能力。如洋务运动一课中，教材有江南制造总局的图片，让学生思考：江南制造总局是谁创办的、是什么性质的企业？从另一面反映了洋务派什么样的思维方式？对于中学生来说是有难度的需要大胆的创设和翻阅资料。为了让学
6、生能够解决这道思考题，我用另一种探究学习方式：让学生到图书馆查阅一些书籍、资料并写成一篇小论文。通过自己去探究、动手、动脑得出结果：江南制造总局是李鸿章创办的近代军事工业。建立在近代资本主义政治、经济基础上的近代技术与腐朽的封建社会体制是不相容的。这从侧面反映了洋务派试图把西方先进技术用到清王朝腐朽的封建制度上来，结果证明行不通洋务运动失败，虽然没能使中国走上富强之路，但对西方列强起到了一定的抵制作用。这样，培养了学生的探究学习能力和创新思维能力，使学生感受到了探究学习也能达到学习目的。三、图片教学应注意的几个问题1.有针对性选择性。教材中每一课时的图片都有好几幅，一节课的时间有限， 不可能把
7、所有的图片都讲，因此,应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学，其余的图片可简单扼要地带过,这样学生也知道教材的主次，复习起来就得心应手。如果贪多求全，就有可能完不成教学任务，达不到教学效果。 2.做到有效性。即在教学中通过对图片的运用， 不仅要达到传授相关基础知识的目的，还要达到能力培养的要求。因为中考题目对图片的运用越来越多，出现三种试题的类型：一是以文字为主图片为辅的试题；二是图文并茂的试题；三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用图片教学时要对学生进行方法指导，培养学生观察图片、联系所学知识进行比较、想像等各种能力。 3.要善于启发。即要充分利用图片教学的生
8、动性， 使教学内容直观形象，一目了然。但一节课下来，有些学生虽然对历史图片感受很深，却一直未能很好的理解，这就达不到发展学生思维能力的教学 目的。因此在图片教学设计中要注意发展学生的思维，要善于启发、引导学生，让学生去思考、探究，从而较好的完成教学任务。以上是我运用图片教学的几点体会，根据不同的教学内容，有针对性的采用不同的教学方法、形式，同时还要善于引导、启发学生从不同侧面去观察图片、分析图片的能力，最终能掌握知识，达到教学目的。历史与社会课件制作“三忌”布吉中学 甘志军计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，越来越受到广大教师和学生的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键
9、是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件。本人结合自己制作课件的经验和教训，想谈谈历史与社会课件制作中应注意的几个问题。一忌不加选择滥用多媒体课件。课件作为一种辅助教学手段，并不一定适合每一节课。计算机辅助教学手段更不是对传统教学手段的否定，有的课题可能用传统的教学手段讲授比用计算机辅助教学手段还好。因此，要想让课件在实际教学发挥最大的作用，有必要认真选择课题。一般来说，教材内容相对比较抽象，学生难以理解的内容；教材涉及的内容广泛，难以用语言描述的内容；不易用传统教学手段讲授的课题，这些都非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授，这样才能充分体现多媒体的优势。二忌过分依赖课件，忽视了传统教学手段。计
10、算机辅助教学手段不是对传统教学手段的否定，而是扮演一个辅助的角色。在课件制作中要突出其“辅助性”。许多教师在课件制作中往往求大求全，一节课从头到尾都用多媒体演示，教师一刻也不离开鼠标或键盘。其实在一节课中将传统教学方法（如板书、板图、板画、谈话法、讨论法等）深圳市龙岗区历史与社会学科园地 在 路 上 第十一期 布吉中学编和课件演示有机结合，有时候会收到更好的教学效果。因此，课件制作中要突出其“辅助性”，不可喧宾夺主。三忌不加筛选滥用媒体。计算机辅助教学课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合，因此又称为多媒体课件。课件制作前，应充分分析教材，根据教材的需要去收集合适的媒体素材。
11、有的教师为了哗众取宠，达到烘托课堂气氛的效果，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散了注意力。不但达不到应有的效果，反而由于内容安排过多过杂，引起学习者视觉上的不适应，产生心里烦躁。但如果课件媒体使用单一，往往会使课件本身成为一种形式。如有的课件主要使用文字素材，缺乏其他媒体资料，使课件成为了代替板书的一种形式；再如有的课件仅仅是几张静态的图片或地图，这与传统的投影幻灯和挂图几乎是一回事。另外，对于一些辅助素材，如动态按钮、按键声音、显示效果和伴音等，选择也要慎重，不恰当的动画和声音有时会分散学生的注意力，得不偿失。总
12、之，教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，以获得最佳的教学效果。反思当前中小学学生心理咨询布吉中学黄晓霖摘要：中小学生心理健康问题是当前社会较为关注的一个问题，本文分别从加强学校心理咨询的迫切性、如何看待心理咨询在学校工作中的重要地位，以及当前中小学心理咨询的困惑三个方面进行阐述。关键词：中小学 学生 心理咨询前几年，关于一些中小学生轻生的报道可以说是屡见不鲜，人们在惊叹当前学生心理脆弱的同时，也对学校心理健康教育开展的成效提出更高的要求。中小学生的心理心理问题引起了全社会的关注，在学校大力开展心理健康教育的同时，让心理咨询走进校园的呼声也是越来越高。
13、一、加强学校心理咨询的迫切性（一）社会转型带来的价值碰撞和混乱，使心理问题增加。我们生活在一个剧烈变化的时代，随着改革开放和市场经济的发展，我国加入WTO，整个社会在政治、经济、文化等领域发生了深刻变化。尽管人们的物质生活水平迅速提高，自由度在不断加大，但以前起作用的某些价值观现在不适用了，各种新的、老的价值观因无法整合而造成的价值观混乱，使部分人们无法适从，而感到内心空虚和孤独。学生生活在这个社会中，尤其是中小学生，正处在心理发育的转型期，与社会发展中的转型期发生共振，他们同时处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛盾冲突的焦点上。如在一些地区，以前大行其道的“读书无用论”大有抬头之
14、势，一些学生心理发生了微妙的变法，他们不知道学习为了什么，而学校老师为什么一定要他学习，学习给他们带来了无尽的痛苦。还有一种情况，有些学生沉迷于网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，而这些角色又有不同的思想和价值观，他们分不清现实与虚拟，甚至出现了人格分裂，在虚拟世界中他们可能是呼风唤雨的侠客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中他们沉默寡言，不愿跟人交流。 （二）学校教育的片面发展，加剧了学生的心理问题。为了适应国内现代化发展需要和国际竞争的需要，我国进行了教育改革，大力推行以培养学生全面素质为目的的素质教育。但仍然有部分学校，在应试教育功利性的推动下，很少有人将培养学生的全面素质
15、作为自己的培养目标。学生创造性的发挥、良好性格的训练、健全人格的发展等未能得到应有的重视。片面的应试教育视学生如机器，不重视学生的需要的满足，和其内在价值的选择，压制了学生主动学习的积极性和自我选择的自由，从而使教育成了一种不重视人的全面发展的机械训练过程，严重阻碍了学生人格的健全发展。学生出现的心理问题许多都是畸型教育的必然结果。而有些教师未能及时调整自己的角色，他们习惯于传统的那种居高临下教导人，不能够以平等、尊重的态度，耐心地去倾听学生的心声。还有的教师由于缺乏专业素养，即使发现一些问题，也帮不了学生，只把这些问题当成思想品质问题或简单地认为是小孩子想得太多，从而失去了对学生心理问题进行有效干预的机会。（三）家庭教育失误使学生心理问题更加严重。家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大。许多家长对心理健康几乎一无所知，有些家长其自身的心理甚至是病态。我们在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家长，许多家长简单地把教育孩子的责任推给学校，他们不愿意花时间陪孩子，或者只是简单粗暴地对待孩子，不能给孩子安全、归属、爱和尊重需要的满足。孩子学习上出了问题往往不是智商的原因，而是心理上、人格上出了问题，许多家长说孩子非常聪明，可就是不愿学习
