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1、教学设计基本信息学 科语文年 级五教学形式班级教 师陈永康单 位广州市乐贤坊小学课题名称第20课 景阳冈学情分析本届五年级学生的基础参差不齐，语文学习的主动性远远不够。当然，班上也有很多积极向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学生。 针对班级的实际情况，在本课语文教学中重点采取以下措施：1. 帮助后进生树立学习语文的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，多鼓励和表扬学生，多开展一些品评活动，激发学生学习语文的积极性和主动性。教学目标1. 知识目标：a 会认“唬、
2、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。B 通过课文内容和细节描写片段，归纳出武松这个人物的特点。2.能力目标；能按事情发展顺序给课文分段，理解概括课文内容.掌握通过语言、心理、动作等描写人物的方法。3.情感态度与价值观。 感受中华古典名著的魅力，培养品读古典名著的兴趣。教学过程一、激趣导入，明确阅读要求播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。（播放好汉歌的热键预先插到ppt页面中，经点击才播放；另外，在播放ppt页面同时出现流动交替的梁山泊108名好汉的画像。让学生在视觉、听觉上感悟水浒传人物行下仗义、替天行道的鲜明个性，为进入学文，唤醒识记
3、的印象，营造情境气氛。）你从哪本书看过这些人物呢？知道这是哪一部电视剧的主题曲吗？对，就是水浒传。前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著水浒传的文章。（板书：20.景阳冈）你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（课件出示、投影书上“资料袋”的内容，引导学生分析。）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的
4、。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.指读课文，正音识字、辨字解词。（1） 正音：晌（shng）午咆哮（xio）请勿自误（w)） 迸(bng)出“脊”为上声“j”，“踉”读ling，不读“ling”等（2） 正字：通过形近字组词判断识别：晌（ ） 哨（） 勿（）耻（）响（ ） 峭（） 匆（） 址（）（3）解词：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。（ppt投影书中带有文言、古白话的词语、句子引导学生理解。采用连线、选择的方式降低解释难度
5、。一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。）又如：“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒等；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（812自然段 ：“武松打虎”；14自然段：酒店喝酒；57自然段：上景阳冈；13自然段：下冈。）（课件出示、投影书上“资料袋”的内容，引导学生分析。）2.抽查四人小组读“
6、武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”（用课件展示描写“三闪”的具体句子，把它插写在以放大镜为背景的图片框内，图片框外还插有武松闪避“大虫”的图片。让学生明白应该用“放大镜”仔细课文中的好词好句，看看他们有什么隐含的意思，表达上有什么特色。追求学习方法的熏陶有形象化的效果。） 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段
7、，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松威武过人的高大形象。 附：课堂演示，角色体会，这几个动作字词，表示的身段、动作姿势。（同学们判断，是否理解具体动作的字义）（2）根据交流，重点品读相关的句子。看，这就是武松打虎的电影片段。大家看看武松究竟怎样在“三闪”之
8、后，奋起出击，打死猛虎的。（播放武松打虎的视频片段，引导学生理解武松如何仓促间冷静应对变故，赤手空拳打死老虎的，只是把猛虎出现到打死了老虎这个片段播放出来。）下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）比比看，谁最像武松。(播放ppt第一页的情境，读书者创设情境，但是要把音量调低。)4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感
9、受到武松的性格特点。 （随机调用课件的对比性语句片段，进行分析、学习。）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着
10、密切的关系。所以武松在酒店喝酒和上冈，这两个内容不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和勇敢无畏的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 四、人物点评用下列形式进行点评（先笔写，再说）：武松我欣赏（敬佩）你，敬佩你的（ ），因为你（ ）；可是我也要劝劝你（ ），因为你（ ），这样会（ ）。 板书设计 13 景阳冈 打 虎 （动作） 武 松 闪 抓 踢 扑 掀 剪机敏 、无畏、神武 凶猛作业或预习课外拓展性作业读名著，寻找一个特点鲜明的人物多读几遍，用上自己学到的理解方法进行分
11、析，写出自己的体会。n 模仿课文描写人物的方法，给熟悉的人写个片段，要突出他（她）某方面的特点。n自我评价 景阳冈是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
