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1、燕子妈妈笑了说课稿 一、 教材分析： 燕子妈妈笑了是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。 二、 学生状况分析： 我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课
2、上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。 三、 教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想： 语文课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素
3、养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标： 1 知识目标：认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。 2 能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。 3 情感目标：培养学生认真的良好习惯。根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。 低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维
4、也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。 四、 教材，学法评价手段确定的依据 为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。 五、 教学流程预案： 为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环
5、节：引导观察，导入新课语文课程标准提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题认真。单元主题引出
6、后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习燕子妈妈笑了。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。 阅读课文，随文识字 识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，
7、开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 , 把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的小燕子们到菜园里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同
8、时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。 深入读书，深化明理 低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，语文课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引
9、导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。 表演想象，学以致用 表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子
10、妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问 “小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。为了培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。 布置作业 回家观察一种蔬菜或水果
11、的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。 燕子妈妈笑了教学反思 这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。 反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意： 1 随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小老师、猜字游戏、收获园等识字游戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，达到了学习的最佳境界。 2 阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。 3 为学生提供了观察和表演的机会，放手让
12、学生参与，使学生真正成为学习的主人。 本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力。 燕子妈妈笑了评课稿 首先从设计理念上看，陈老师这节课充分体现了工具性与人文性的高度统一。就比如在导课时，陈老师就带着亲切和蔼的语气，以g歌曲来揭题，让孩子们一下子都活跃起来，提高了学习的兴趣。 其次，陈老师注重加强识字指导。识字教学是低年级教学的重点，教学时，陈老师创设了识字学习的情景，首先让学生用自己喜欢的方
13、式自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后通过小老师教读，开火车读等各种形式来加深对字的认识，最后教给学生利用拼音、字形小魔术、熟字加偏旁、猜谜语等多种识字方法识字，并选择自己喜欢的字宝宝组词、说话加深印象，学会应用生字词。 然后从这堂课的教学目标上看，也是比较明确的。在认识冬瓜与茄子的不同之处时，老师通过指导学生多种形式的朗读，在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中境活现、事活化，从而培养了学生对语言的感悟能力。注重对学生情感的培养，也是本堂课的一大亮点。老师在指导观察时，通过多媒体课件的展示，让学生一下子就理解了该课的难点，鲜艳的图片色彩，一下子就激发了学生对生活的热爱之情。 再次，这篇课文的重点、难点突出。老师通过指导学生有意识地观察，多种形式地朗读，让学生轻松地解决了难题。在教学中，本堂课尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪性人性；在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培育了学生的创新能力 。课标提出：“教师尊重学生的创造性。在学生学习探索过程中，通过交流、讨论、合作等方式，教师适时有效地给予引导和帮助”。在这堂课中，老师用创新的理念，恰如其分处理好师生关系，给予每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能，营造有利于激发学生探索的学习氛围。
