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1、姥姥的剪纸的教学设计一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。3.通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。4、学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。二、教学重点难点： 1、教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、教学难点：学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。三、教学过程（一）整体感知，提出问题适时板书（二）自主学习，小组交流（10分钟）好，下面就让
2、我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主学习。（出示：学习提示）学习提示1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。2、组内交流，智慧共享。（三）汇报展示，精读品悟剪纸赞人：学生交流（1：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”）师:难怪人们会说，引读（出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能
3、下蛋，剪只公鸡能打鸣。师：这句话最关键的一个词是什么？（生：神了）师：神到了什么程度，谁再来读一读？（生读）谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好？（出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！（生谈）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。）师：下面请同学们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东 西， 同桌同学先互相夸夸。 （出示课件）你姥姥
4、神了，剪像，剪像，剪，剪。（学生讨论，互相夸夸。）师：大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了！下面哪个同学接着往下汇报你的学习收获？姥姥的勤劳善良、广结善缘、有求必应你是从哪些语句体会到的？那是怎样的有求必应呢？我们一起来想象一下当时的情景吧！我来扮演求姥姥剪纸的乡亲，你们就扮演姥姥，做一做姥姥的动作，说一说姥姥说的话。通过刚才的表演，我们真正体会到了姥姥的（广结善缘、有求必应）前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理（4分钟）学生交流其实熟能生巧这
5、个道理很多人都知道，有许多俗语就说明了这个道理，你能说出一两句吗？老师也搜集到了一些这样的俗语，我们一起来读一读（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验？（生谈不出时，师引导）比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情（3分钟）姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢？谁来谈谈后面的段落，说说从中你体会到了什么？学生交流师：抓住关键词来用心体会，你很会学习。谁能读出这份疼爱来？这些朴实的字里行间，无不散发着姥姥对作者无尽的疼爱，让我们感受到了祖孙间的浓浓亲情。（板书：传情）姥姥的
6、剪纸：永远的回忆（2分钟）后来，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但姥姥的剪纸一直陪伴着我。最后一段，谁想谈？一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。师问：姥姥对我的期待是什么？（生谈）请用你的朗读将你的感受表达出来。（生读）（生谈，出示课件）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（自由读，师问）这里作者用了一连串的关联词，从中你体会到了什么？（生谈）说得真好，将我们的感受送到文字里去！（齐读）同学们，当笑源写下这些文字的时候，姥姥已经永远离开了他，但无论何时、无论何地，姥姥的剪纸将是笑源此生永远美好的回忆。（四）学习写法，即时练笔（11分钟）（五）布置作1、搜集一些剪纸作品，自己试着剪一剪。2、背诵课文最后两个自然段课后推荐阅读朱自清的背影
