中职学生考试方式的探索

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1、中职学生考试方式的探索在中职学校取消了入学考试,生源文化素质参差不齐的现状下,我们在培养目标上实施了分层次培养, 在教学内容上实行了分层次教学,在教学方法上采用了灵活多样的方法.因此,对作为教学过程的重要环节之 一的考试制度的改革,也提到了中职学校的议事日程。一、中职学校考试制度现状分析A 中职学校长期以来沿袭的是普通学校应试教育采用的考试制度,考 试方法简单,无论是文化基础课、专业基础课和专业课均采用同一教材、同一套试卷进行考试,这样基础较 差的学生尽管努力了,仍考不出好成绩,久而久之便对学习丧失了信心和兴趣;基础较好的学生不用花多少工 夫便能考出好成绩,长此下去,便抑制了进一步求知的欲望。

2、在考试方式上,一般以闭卷考试为主、开卷考试 为辅,在考前复习时,自觉的学生就死记硬背公式、定理、例题,有的缠着老师勾重点、套考题,还有的 干脆就抱着“小考小好耍,大考大好耍”的态度,一到考场,不是瞪着试卷发呆,就是一遇到稍加变化的题就 一筹莫展,有的干脆打起瞌睡来.由于期末占的比重很大,期末考试的结果决定了学生成绩的好坏。成绩公布 后,有的一半学科成绩不及格,有的甚至考多少科就有多少科不及格,这样的结果,学生更没有了学习兴趣和积 极性,有的第一学期下来就想到退学,有的干脆破罐子破摔混日子 ,无聊时,进网吧、打架斗殴,稀里糊涂就 到了毕业时在这样的考试制度下,即便是公认的成绩好的学生,其实也就是

3、解答问题的能力强而已,在实践 中解决问题的能力则根本无法体现出来。A 二、明确中职学校考试的目的职业教育就是就业教育,职业学校的教育目标就是要培养学生的就业能力。考试是实现教育目标的一种 有效手段,它不仅具有众所周知的“评价”功能,还具有“塑造”能力“考试是学习的指挥棒”,这是教育 者与受教育者的共识。考试的基本任务既是测验学生对知识、技能的掌握程度,同时也是发现教学中存在的 问题,以改进教学工作,提高教学质量,规范和引导教学行为,鞭策学生积极努力地学习。因此,中职学校要 通过考试改革使学生在重视基础知识学习的同时,注重实践能力的培养、创新精神的形成和就业能力的提 高,中职学校的考试目的应是实

4、现就业教育的一种有效手段A 三、改革中职学校考试制度的思考与实践既然职业学校的教育目标是培养学生的就业能力,因此,职业学校的人才培养计划、课程设置、教学内 容、授课方式、考试方法等都必须紧紧围绕这一教育目标进行。考试是学校教学过程的一个重要环节,是学 校对其教育目标完成情况的监测、监控手段,考试方法改革必须围绕全面检验学校完成教育目标来进行。学校教育目标的实现,要靠每门课程完成教学目标来保证.我们要根据职业学校的特点、各专业的特色、 每门课程的特性、理论课和实训课的不同要求,科学、全面地评价学生的学习状况和学习结果,需要探索和 建立具有职教特色的考试模式,以检测教师的教学质量和学生的学习效果。

5、为了将平时教改过程中我校教师们摸索出的对考试内容、方式的改革进行梳理和总结 ,本学期校教育研 究室组织了教师“考试方案设计大赛,共收到了 74 份参赛方案,我们从初评的 33 份方案中按“创新性、 适应性、实施性和完善性的要求选出了 10份参加具体实施,效果较好这些考试模式可概括为A 1、重 操作,提升学生实作能力2、设案例,考核学生创造性解决问题的能力3 4讲协作,考核学生合作共事的能力4、重过程,树立学生克服困难走向成功的信心5、评学习行为、效果,培养学生的综合素质A 总之,中职学校可以通过改革考试模式,激发学生的学 习积极性,促使学生更加努力学习,让学生在学习过程中体会到学习的乐趣,体验

6、成功的喜悦。同时,通过考 试模式的改革,能更全面地考查学生的综合能力,给学生更公正的成绩评价,实现培养学生就业能力的教育 目标。学生成绩评价是整个教学活动中十分重要的一环,它在一定程度上反映了教 师的教学水平和成果,验测学生通过这门课程学习所获得的能力,对学生的教育 和培养起着举足轻重的作用,而且对教学发挥着指挥棒的功能.中职学校的课程 考试不同于中考和普通高考,它的主要目的不是为了选拔人才,而是为了评价学 生的学习质量和教师的教学质量,在中职教育阶段,由于学生将成为教育的最终 产品输入社会,如何发挥考试的导向作用,把中职教育真正引向素质教育的轨道, 为学生一生的事业发展打下良好的知识基础和能

7、力基础,就成为教育管理部门、 中职教师需要共同关注的课题。一、考核方式改革的必要性目前大多数中职学校采用的考核方式,主要是考试、考查两种,最普遍的还 是笔试,其题型无非是名词解释、填空、选择、判断、问答、简述、计算、绘图 等之类因为这种考试有书可查,有题可选,在分数裁定上可制定标准,评判起来 容易。技能考试的形式多数为同一题目,同一评分标准,这样的考题容易操作,评 分标准规范、公正,只要肯于吃苦,基本功扎实,会使用常用设备及工具,掌握基 本技能,也能过关,但没有强调其应用性.显然,这种考核方式是普通高校的考核 模式。这种评价有以下几个弊端:1.评价方式过于单一。以学习成绩作为评判标 准,无非是

8、成绩易量化,操作简便,但对于以动手能力见长的中职生来说却不公 平。第二,考试内容过分依附于教材。目前,考核内容仍依附教材,以课堂、教 师、教材为中心命题,助长了不少学生的惰性,也引起部分学生的心理不平衡,伤 害学习积极性第三,压抑了学生的个性发展当今社会需要的是多元化人才。 第四,考试命题简单标准化。标准化命题考试尽管提高了考试的公平性、公正性、 有效性,减少了人情分、关系分、误差分。但由于教师命题时并不能完全依照标 准化考试的要求,只流于题型的标准化,使得命题只限于知识的检验,而忽视了 学生分析问题、解决问题能力的培养,不利于学生口头表达能力、书面写作能力 的培养,不利于学生发散性思维、创造

9、性思维的培养。考核方式的改革可以推动教学方法的改革,二者是相辅相成的.中职教育的 培养目标定位在技术应用性上,强调的是应用能力与创新精神的培养,现有的考 核方式必须进行相应的改革,使得中职教育的培养目标与考核目标相一致同时, 随着经济的快速发展,用人单位对学生的质量标准赋予了新的内容,学习成绩的 高低,不再是用人单位选择员工的唯一标准社会上包括大学生在内高分低能的 学生屡见不鲜,而有些在校成绩平平的学生参加工作后,确有顽强的创新、创业 精神,很快适应了新的环境并且脱颖而出。不难看出用人单位更注重人才的非智 力因素,尤其是创新思想和创新能力。而现有的考试制度制约着学生创新能力的 发展,忽视了教育

10、个性化和教育目标多元化的实现,不符合职业教育规律和社会 发展的要求因此有必要改革对学生学习效果进行评价的静态考试制度,构建一 个以创新能力为核心的综合的动态的学生学习成绩考核体系。二、改革考核方式有关资料表明,现代管理对人才测定的要求有一百多项指标,而凭卷面考试 只能考出其中三分之一,其余的则很难用传统的考试方法考出,如毅力、合作能 力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会 活动能力等。这些考不出的能力,却正是职业教育中最为重要的培养目标.如何考 核学生的这些能力,围绕这个中心任务,中职应在实践中创新,使考核方式呈现多 样化。(一) 确定考核方式的原则1。科学性:

11、这是考核最基本的原则,考试的命题者应严格按照课标对不同能力的不同要求进行命题,处理好课标和教材的关系。必须保证内容的正确性, 不能出现知识性或常识性错误。目标结构、知识结构通盘考虑,发挥每一道试题 的考查功能.考核方式的操作性要强.2。先进性:考核的方式要能体现社会对人才知识能力的需求;能使学生在 考核过程中创造性思维得以发挥,对促进学生的学习起到导向作用.3。适用性:考核的方式应适用不同学科的特点与要求,真正能体现并能达到 教学目标。4。灵活性:由于各专业、各学科有不同的具体培养目标,要求与特点也各 不相同,人的知识、技能、体能、能力、爱好、理想、态度等各不相同,它需要不 同的方法进行测度和

12、甄别,才能判明被测方面量的大小和质的优劣,每种考试的 形式都有特定的功能,理论与实践对学生的要求也不相同,因此必须采用灵活多 样的考核方式。(二)考核方式的多元化1. 理论课程考核分散化中职学校培养的是一线的劳动者,教师在教学中应淡化理论推导,强调知识应用和技能操作,尤其是对学生的动手能力和创新能力的培养,着力构建以能力 为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系,培养学 生的动手实践能力。中职学生的认知入手把一些理论课程的考核进行分散.一是 分散考核内容,使其插入到平时各子项目测验中,对期中考试学生已考核过的内 容不再进行重复考试;二是分散考试权重,如学生平时成绩占5 0

13、 %,(课堂测验 (2 0%)、作业(实验)及课堂提问(20%)、课堂考勤及表现(10%);期末考试 占50。理论性较强的以课堂理论教学为主的基础课和专业基础课程如英 语、数学、物理、微机原理等课程的考试可以采用闭卷笔试,考 查学生对基础知识、基本理论的把握和应用,优点在于易于把握命题的科学性和 规范地操作。2。理论与实践相结合型的考核多样化 根据考试课目的特点,采取多样化的考试考核方法:(1)文科类课程可以采用撰写“论文(调查报告)+答辩、口试、仿真模拟 考试。如职业与创业指导类课程,可让学生先进行社会调查,然后有针对性地撰写 论文(调查报告),通过社会调查锻炼学生观察社会、了解社会的能力,

14、学生在撰 写论文和进行创作时,可以发挥出最佳水平,尤其是对学生的个性发展更有好处。 教师通过对学生论文(调查报告)的答辩在检查学生水平的同时锻炼了学生的应 变能力和口头表达能力.商务英语、会计英语等职业英语、电子商务 案例分析,考试可以采用口试,通过口试的方式,既能培养学生“说”的能力让 学生以一种喜闻乐见的方式去体验、感受、运用知识,同时还锻炼了学生的口头 表达能力。会计、电子商务等专业的有些课程,如会计学公关礼仪等采 取仿真模拟考试.以会计学考试为例:仿照中小企业内部结构,建立最基本的 职能部门,财务科分岗位的,每科要有明确的职责,每个岗位也订有职责,有严格 的内部控制制度,另附设银行、税

15、务、工商等虚拟会计实体,设置经济业务。企 业所有资产采用微缩仿真模型模拟,根据企业经济业务内容,学生轮岗操作,每岗 一评,最后综合作为考试成绩.让学生通过考试真实感受到工作的责任和掌握办 事程序、生产流程。(2)工科类课程,可以采用口试、笔试、机考等相结合的考核方式,这样既考 核了知识掌握的水平,又考核了实际操作能力、知识运用的综合能力,这样的考核 可以缩短理论与实际的距离,为走向社会奠定良好的基础,如网络营销、电 子商务基础课程我们采取口试的方式进行考核,并制定相应的考核标准。V B和C语言程序设计等主干课程,考试方式由传统的笔试,改为“机试+笔试” 增加了技能操作考试,强调了技能学习的重要

16、性.(3)应用性技能型的课程的考核可以设计成课题进行综合性考评;也可以现 场操作与答辩相结合;还可以进行专项制作的评估等例如网页设计、Ph ot oshop、Auto CAD等课程的考试可以用开发设计方式进行,要求学生 提供“作品”。 学生在提供“作品的过程中,通过选择项目、查找素材、设计 作品、项目小组同学间的讨论、争论、辩论,反复找教师答疑咨询,反复“作品”, 学生获取的知识已经远远超出课本讲授的内容,知识面得到了有效地扩展,加深 了对知识的理解,使各知识点有机地结合在一起,打破“千人一卷”的考核模式。 这种考核方式,以尊重学生的个性和创造性为前提,通过学生自由组合、自由选 题、查找素材、设计作品等一系列实践环节,使学生从认知、情感到行为等各个 方面都积极主动地投入到学习的全过程中教师的作用也不再是监督和管理考试 过程,而是通过课堂讲授、给出项目要求、课间

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