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1、 语文园地三年级下册教案 【学习目标】 1.写一个身边熟识的人，要抓住人物的特点。 2.通过沟通平台，学会结合生活阅历、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。 3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而熟悉生字。 4.通过词句段运用理解一样的词语在不同的语言环境中的不同意思。 5.学会围绕一个意思来写一段话。 6.积存关于改正的名言警句。 【学习重难点】 1.学会抓住特点写人物。 2.学会围绕一个意思写一段话。 【学前预备】 制作多媒体课件和生字卡片。(教师) 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 (习作：身边那些有特点的人) 一、谈话导入，引出文题。 1.出示表示人
2、物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将 2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。 二、议一议，拓展思维。 1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁?为什么会想到他? 2.小组议一议，说一说。 3.你还想到了哪些表示人物特点的词语?这些词语可以形容谁? 三、明确主题。 1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。 课件出示：亲人、同学、朋友 2.你最想说谁?他哪一方面的特点让你难以遗忘?(性格、特长、品质、爱好) 3.课堂沟通。 四、指导习作。 1.引导学生回忆发生在某个人身上的能表达人物特点的事。 2.引导观看，发觉特点
3、。 (1)回忆本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 (2)教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点呈现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不行能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。 3.教师出示范例，学生读一读。 (1)指名反应：写的是谁?写了他的一件什么事?表达了他的什么特点? (2)品读例文中的语句，学习小精彩的表达。 4.学生习作，教师巡察辅导。 五、作业。 完善习作。 其次课时 (习作讲评) 一、观赏佳作。 1.教师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展现优秀习作，请小朗读自己的文章。 我
4、的“花迷”爷爷 有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。 记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷模糊糊地来到桌前，果真一朵漂亮的昙花正缓缓开放着，那粉白的花瓣真令人宠爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地观赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊!”过了一会儿，他的神情变得严厉起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的抖动，每片花瓣的伸展。后来我才知道，爷爷为了观看昙花开放，一整夜没睡。惊奇的是，
5、爷爷其次天还是那么精神。 我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，肯定要全身心地投入。人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。” 听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。 点评：小重点抓住爷爷为了观看“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。 2.全班同学听后进展评议，沟通哪些方面值得学习。 二、教师引导学生从以下几个方面评议。 1.是否写出了人物的特点。 2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清晰了。 3.用词造句
6、是否稳妥、顺畅。 三、评析习作，沟通真情。 1.小组评析。 教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。 2.集体评析。 实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议 四、小结延长。 教师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗? 第三课时 (语文园地) 一、沟通平台。 1.回忆理解难懂的词语的方法。 (1)让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。 (2)学生沟通探讨。
7、 (3)总结理解难懂的词语的方法。 2.总结理解难懂的句子的方法。 (1)结合生活阅历理解句子。 (2)联系上下文理解句子。 (3)查找资料。 (4)向别人请教。 二、识字加油站。 1.课件出示词语： 旭日岛屿海滨沙滩 眺望巡航缆绳铁锚 (1)学生自读词语，边读边画诞生字。 (2)指名认一认，读一读。 2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。 3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。 (1)学生自由沟通。 (2)指名说，预设： 生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警觉地眺望着宽阔的海面,凝视着海面上的动静。 生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子
8、金黄金黄的，战士们解开缆绳，开头了一天的巡航。 4.检查生字认读状况，并用生字组词。 5.小结：今日我们将这些生字词组成了一幅漂亮的图画，又通过想象画面熟悉了不少生字，大家课后还要抓紧复习稳固，加深记忆。 三、词句段运用。 (一)读一读，体会两组加点词语意思的不同。 1.出示句子： 米饭没熟，还要再蒸一会儿。 平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。 (1)说一说“熟”分别在两个句子中的意思。 (2)全班沟通：第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度;其次句中的“熟”是指娴熟。 2.出示句子： 我很喜爱苹果的味道。 这本书越看越有味道。 (1)结合句子说一说“味道”的不同意思。 (2)选一选，“味
9、道”在词典中有三种意思，你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种? A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。 C.比方某种感受、情趣、意味。 (3)全班沟通，选出答案。(A、C) 3.练一练。 “傲慢”有两种意思：不虚心;骄傲。请你分别用这两种意思说一句话。 (二)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。 1.课件展现课本第84页的两个例句。 (1)读一读这两句话。 (2)这两句话是怎样围绕一个意思绽开描写的? (3)全班沟通。 2.你能围绕一个事物详细写一写吗?请从下面选择一个开头写一写。 小丽多才多艺 雨下得真大 (1)小组争论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下
10、得真大”。 (2)推举代表沟通。 (3)自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。 (4)展现例如：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特殊好。 四、日积月累。 1.学生自由读名句，读准读通。 2.指名读，集体读。 3.引导观看发觉：这些语句都是关于改正的名言警句。 4.学生说一说这些句子的也许意思，并说说这些句子告知了我们什么。 5.拓展：你还知道哪些关于勇于改正的名言警句? 6.师指导背诵，指名背诵。 语文园地三年级下册教案2 教学目标： 1、能和别人沟通自己拿手的本事。在沟通中，能清晰地告知对方拿手本事好在哪里?如何做? 2、能将自己学习本事的过程写详细，并能表达自己的真情实感
11、。 3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。 4、积存有关读书、治学的四字成语。 5、看图说成语，积存带数字的或带“大”“小”等方面的成语。 教学过程： 第一课时(口语交际) 一、谈话揭题： 小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了很多本事，说说看，你有什么本事?你最拿手的本事是什么呢? 总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本事，我的心都痒痒，我也真想学一学。今日，我们就将来说说自己最拿手的本事，教教别人你的拿手本事。 二、创设情境，示范引路 1、今日，我们学校的记者团也要进行一个“比一比，谁的本事最拿手”评比活动。来，我们去看看竞赛现场吧! 2、教师扮演记者，请
12、另一个同学承受采访。 3、小朋友们，假如让你来当裁判，你认为刚刚同学的表现如何? 4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你预备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?明确交际时应当留意的地方：不但要叙述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。 5、同学们，竞赛还在进展，你们想报名参与吗?不过，要想取得好成绩，充分预备很重要哦!让我们来练习一下吧! 6、学生自由组合，互教互学。 选一个代表来参与竞赛(展现)，大家评议。 评出谁的本事最拿手!颁发“能手奖”! 三、总结谈话 看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的学问和本
13、事。今日，我们又学到了新的本事，回家后可以向父母展现一下，好吗? 语文园地三年级下册教案3 【学习目标】 1、在口语交际中熬炼交际力量。 2、学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。 3、积存描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。 4、学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积存好词好句。 5、背诵古诗。 【学习重难点】 1、口语交际：我的暑假生活。 2、习作：抓住人物特点来描写。 3、积存并背诵古诗。 【学前预备】 1、收集暑假生活的事例、图片。(学生) 2、相关的多媒体课件。(教师) 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 (口语交际：我的暑假生活) 一、图片导入。 1、课件出示文中的图片，学生
