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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲读教 师梁艳维单 位金兰苑小学课题名称唯一的听众学情分析1、学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。2、经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。3、本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感
2、受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。教学目标1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。教学过程一、激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿
3、的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。二、初读课文师：你从课文哪些内容知道的？读一读。师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！生朗读课文最后一段。读了这段，你有什么想知道或你有什么疑问？同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第三至第八自然段。一边用心地默读，
4、一边思考：那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？ 师：请同学们认真读文，从文中找出相应语句。三、深入阅读，品悟佳句。师：同学们，来，咱们一起来交流一下。谁来说？你找到的老人的语言有哪些？可以吗？ 师：好，同学们看，她找到的是不是这些呀？（出示幻灯片）从中你感受到什么？（一）研读老人诗一般的语言。1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我（随学生交流出示句子1）（“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）聆听孩子说出自己的感悟。谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？2、我没有信心时老人鼓励、督促我。随学生交
5、流出示句子3、每天练琴时，他不是的鼓励我，督促我，给我勇气与力量师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） （2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。配乐（感恩的心）引读最后一段：“后来，拉小提琴成了” 3“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身
6、上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。（四）读写结合，拓展延伸。 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 幻灯出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 3、交流所写的内容，简单评议。 板书设计11 唯一的听众关爱 鼓励 欣赏 老教授 我
7、 感激 敬佩作业或预习在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。自我评价作为六年级的学生已经有了六年的阅读经验了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上学生的确是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神态、动作，以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。学生在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进行对比等等运用多种学习方法进行综合实践，我也及时进行了肯定和点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生语文学习的特点。但在这点上，没能充分考虑到学生的学情，对学生的知识储备了解不透，没能按预期达到教学效果。也导致课堂上对学法的指导这环节，显得欠缺灵活，把握不准，今后有待加强。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
