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1、问银河教学设计老峰镇第二小学 汪红旗本文是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。教时安排: 第一课时教学内容：1、认识课文中的10个生字. 2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。第二课时教学内容：l、指导背诵整篇课文。2、复习课文中的生字。3、学写课后生字。4、练习搭配词语，完成“语文天地”中的“填空”。
2、教学目标: 1、读准10个生字的字音，能有感情地朗读课文。2、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。教学重难点: 重点: 1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。2、认识课文中的10个生字难点: 1、结合课文内容，大胆展开想像2、有表情地朗读每个小节中的问句教学准备: 1、了解与银河有关的科学知识。2、制作课件。教学过程: 一、激趣导入1、上课之前，老师请大家看几张图片。（课件播放银河图片。）2、看了图片，你想说些什么? （图片很美）3、夏天的星空中有一条乳白色亮带，那就是银河，它是由无数颗星星组成的。二、初读课文整体感知1、丁丁一直对银河充满好奇。
3、现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?（播放课文录音）2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领学生读课文。3、请你试着在小组内读一读。请小朋友听清两点:一是认真读读文后生字，把字音读准；二是要注意把句子读通读顺，我们比比哪位同学学得最认真。4、分小节指名朗读课文（读后评议，评选最佳小播音员，授予“银河之星”。）三、学习生字。1、今天老师带来了一些生字朋友，同学们想不想认识他们？如果你认识他们，请大声叫出他们的名字。自由读，指名读，教师带读，齐读。2、游戏巩固生字。具体操作:课件上有不同标号的星星，星星的背面藏着课文中的词语，学生抢读
4、词语。四、表情朗读读书感悟1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读第二到四节课文，用横线画出丁丁的问题。2、指名回答。3、我们怎样才能读好这些问句呢，请大家再听听录音。4、练习有表情地朗读第二到四小节中的问句。（结合朗读出示虾和田螺图片。）通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等5、全班齐读课文五、展开想像学习提问1、过渡:（课间律动）听着小朋友的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一小星星，我们先来听一听。（播放两遍，第一遍，学生静听，第二遍跟唱。）2、满天的
5、星星，好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个个“小成员”，从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，想一想:你有什么问题要问银河?（播放银河的录像）3、你们能学着丁丁的样子问一问吗?（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有?”六、思维拓展学会运用刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把大家或自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?七、布置作业: 有表情地朗读课文附：板书设计问银河美丽 神秘问银河教学反思在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读
6、中体会，在读中感悟，培养学生良好的语感，提高学生的朗读水平。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能协助同学读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让同学读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让同学展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥同学的想象力，力求说中理解，说中感悟。本节课中，我有许多不足之处，下面逐一反思：1、未能紧紧抓住学生的思维。一年级学生注意力容易分散，在教学中，大部分学生能围绕老师的安排进行学习，但仍有少数学生时常分神，未能将全部注意力集中在课堂上。在教学中，我虽然利用表扬、奖励“银河之星”等方式吸引学生的注意力，但效果
7、不是很明显。2、朗读指导、训练不到位。本课时中，疑问句的朗读是一个重点，也是一个难点。我虽然两次让学生听课文朗读录音、自己带读一次，但学生对疑问句的朗读还是没有达到预期的目标。我为了能按时完成教学任务，就没有再次指导、训练学生对疑问句的朗读。3、未能打开学生思维的空间。在模仿课文语言对银河进行发问时，我让学生观看了银河视频，但学生难以理解视频中的内容，加上对学生的指导、表扬、鼓励不到位，学生不能积极主动去思考，发言不够积极，课堂气氛稍显冷清。造成以上情况的出现的主要原因，一是我未能研究学生的学习情况，未能把握住一年级学生的心理特征，二是对教材钻研不够深入，未能突出重点，转化难点。在今后的教学中，我会根据不同年级、不同班级学生，针对教材的重点、难点，合理设计教学过程，力争使语文课更有吸引力。
