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1、【教育资料】苏教版六年级上册一本男孩子必读的书语文教案教学目标：1、 学会生字，联系上下文了理解词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解鲁宾逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。3、 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，激发学生阅读鲁宾逊漂流记的兴趣。教学重点：在理解课文内容的基础上，领悟学会生存，学会坚强的人生道理。教学难点：理解害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍的含义。教学准备：教学课件教学流程：一、 谈话导入，揭发课题。1、 同学们最近在读什么书？（互相交流）2、 老师在最近也读了一些好书，想推荐给同学们。（出示书名）3、 小结：书是开启人类
2、心灵的钥匙，今天我们一起去欣赏一本好书。（板书：一本男孩子必读的书）【谈话可以使学生轻松地与老师互动，表达自己真实的感受，可以通过谈话激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于后面的教学。】二、 质疑：同学们，当你看到一本男孩子必读的书这几个字时，你有什么疑问吗？三、 初读课文，整体感悟。1、 提出要求，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。（用幻灯出示初读要求）读通课文，画出生字词，借助字典词典、联系上下文理解词义；想一想课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？2、 检查初读情况：（1）指名认读词语，纠正字音；（2）交流：这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给我的一本三代相传的书；这是一本扉页上写有爷爷给爸爸
3、的赠言 这是一本男孩子必读的书和爸爸写给我的赠言学会生存的书；这是一本历险小说；这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。（3）分自然段朗读课文。【注重学生的阅读体会，为学生的阅读留于余地，使学生有足够的空间、时间阅读、思考，走入文本中；通过交流谈论加深感悟，老师只是辅助指导，并加以点拨就可以起到事半功倍的效果。】四、 再读课文，理解课文内容。1、 学生默读课文，思考交流：鲁宾逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让我爱不释手？2、 讨论：你觉得文中的主人公鲁宾逊是个什么样的人？（聪明机智、坚强毅力）【以评价人物为突破口，引导学生说说自己的想法，使学生在思维的碰撞中把对文本的感悟引
4、向深处】五、 学习课文711自然段，深入探究鲁宾逊漂流记1、引导想象：要想在一座孤岛上生活28年需要些什么呢？这些东西都是现成的吗？【发挥学生丰富的想象能力设身处地思考，可以让学生更好地理解主人公生存的艰难，为后面教学铺下基石。】2、学生默读711自然段，画出体现鲁宾逊聪明机智又坚强毅力的词句。【边读书边动手，培养学生良好的读书习惯】3、同座交流：互相读读自己画的体现鲁宾逊聪明机智又坚强毅力的词句。4、集体交流：1）一开始鲁宾逊靠什么为生？他做了什么？（做木筏，把食物等生活必需品从船上送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。）2)这些食物非常有限，为了维持生活鲁宾逊又做了什么？（种植大麦和水稻，制
5、作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉作伴，做家具。）3）后来鲁宾逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？【这个探究性的话题让学生联系上下文，从自己的感受谈论，可以使学生充分的体会到鲁宾逊从一开始的孤独、艰难到后来的充实而又幸福的变化，从而明白这样的变化是靠鲁宾逊的聪明机智和坚强的毅力换来的。】5、拓展：读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解什么？【交流这个话题可以激发学生进一步读书的兴趣。】六、体会作者的感受。1、探讨：读书就是要读出自己的感受，文中的吴缅读了这本代代相传的鲁宾逊漂流记后有什么感受呢？很喜欢笛福在书中的一句名言。非常喜欢鲁宾逊这个人。要把这本书珍藏起
6、来，传给儿子。2、（用幻灯出示笛福在书中的那句名言）齐读名言，说说自己是怎样理解的？一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。【鼓励学生对文本内容作出个性化的评价，只有让学生与作者、文本产生共鸣，学生才能走进作者的心灵世界，进行自主构建，形成自己独特的阅读感受。】3、启发：老师觉得读书除了积累书中的名言，还要发挥想象。你看吴缅就在读书的过程中慢慢勾画出鲁宾逊的样子的，（引导学生看课文插图）【这三个步骤的点拨深化了学生对文本内容的把握，了解怎样写一篇读书笔记。】4、指名读读课文14自然段。5、研讨：吴缅为什么希望自己成为一个这样的人呢？七、探究。1、课文
7、为什么要以一本男孩必读的书为题呢？2、这本书女孩子能读吗？八、归纳引导：这是一篇读书笔记，作者从三个方面写下了自己读鲁宾逊漂流记的读后感，（幻灯出示三个要点）你能模仿这种写法也写一篇读书笔记吗？九、布置作业：写一篇读书笔记。附：板书设计一本男孩子必读的书书 的 来 历书的主要内容读书的感受教学反思：一本男孩子必读的书是一篇非常优秀的读后感，是一篇文中文。我希望通过本课的教学，让同学们渐渐开始喜欢名著，学会写读书笔记；同时我也希望同学们通过本课的教学，明白一个道理：面对困境，每个人都有可能找到生存的勇气和乐趣。因此教学上我始终围绕这几点展开教学，目标是十分明确的。教学中我有意识的让学生关注主人公遭遇了哪些艰难和挫折，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品格，从而体会为什么爷爷会把这本书传给父亲，父亲又为什么把这本书传给我呢？这样一来学生就会明白这不仅仅是传承一本书，而是传承一种精神。其实我觉得在交流的过程中学生对这本书的兴趣是很浓的，大有一睹为快的爽劲，在阅读中培养了学生怎样读书，怎样欣赏一本书，也激起了学生阅读名著的兴趣。读写在语文教学中不可分割的，因此我利用文本这个范例对学生的写作进行了目的性地指导，使学生通过学习本文知道怎样写读书笔记，并创造机会让学生动笔写一写，教学上我也安排了下节课是写作课。这样一来读写能充分地结合起来，我想之后的写作一定会有所成效的。页码 / 总页数
