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1、分数的意义说课稿 一、说教材1、教材分析这部分的内容是学生在三年级初步认识了分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示;本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数 1 来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意 义。2、教学目标 知识目标：1.了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2.通过主动学习
2、、探究，理解并形成分数的概念， 在实践中领悟一定的科学探究的方法，培养学生的科学精神和实践能力。3.借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏; 揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;通过同学间的合作，促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的形成。3、教学重难点根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。教学难点：单位“1”的理解二、说教学方法。学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，对于乡村学生还是有很大的难度。因此，本课坚持以学
3、生为主体，教师为主导的原则。我采用迁移教法、直观操作演示法和多媒体情境教学法。 由于数学知识的内在联系十分紧密，因此在教学中运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。 通过多媒体动画、图形的演示，将抽象的概念转化为形象直观的图形操作，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生的想象力。三、说学法指导 1、 引导学生利用所自备的学具，以小组的形式对这些学具进行分一分、画一画的方法，通过观察、比较所分所画的分数的相同点和不同点，来领悟出单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，还可以是许多物体组成的一个整体。使学生达到感性认识到理性认识的升华。2、 引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本
4、质进行归纳总结的方法。当学生在动手操作、比较归纳出单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体后，再让学生进行几次操作来体会：由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同。由此，明确分数的意义，并进一步归纳概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，就叫做分数。 四、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了学生学有所获，这一课时我设计了如下教学环节：(一)游戏导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的，而游戏能引起学生的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，
5、使其产生好奇心和求知欲，使学生的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。因此新课伊始，我采取游戏导入， 分数就悄然产生，在生活中，当我们进行测量，计算时往往不能正好得到整数的结果，这时我们就用分数来表示，今天我们就进一步来研究分数，你们已经知道了分数的那些知识?还想学习分数的哪些知识?这样的导入不仅激发学生探索知识的兴趣，而且还能让学生在交流中了解到本节课要学习的内容，真正做到心中有数，学习不混乱。(二)自主探究，获取新知 设计理念：引领学生感受分数的产生，通过分一个物体，一个计量单位，调动学生已有的知识经验，让学生初步感受分数的含义。数学来源于生活，应用于生活。一上课，就让学生在轻松的游戏环境中，引
6、入分数，并通过回顾已学过的知识，来勾起学生对分数已有知识的回忆，为学生学习新知识架起了桥梁。在接下来的一系列学习中，引导学生理解可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看作单位“1”。通过学生熟悉的事物，将抽象的分数具体化。 例举生活中的单位“1”，获得单位“1”的含义。目的是扩展学生对单位“1”的认识，使学生能把一些物体看作一个整体进行平均分。让学生能够感知分数与平均分什么物体及物体的数量是没有关系的，进而归纳出单位“1”的含义。随学生的例举，教师小结：我们也可以把许多物体看作一个整体，比如一堆苹果，一批玩具，一班学生等。把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数来表示(计算机出示)。这一个整体数学上可以用自然数1表示，通常叫做单位“1”。 五全课总结“今天我们一起学习了哪些内容?你有什么收获?”最后总结环节我采用问答式的小结，引导学生归纳所学知识，这种教法不仅使学生可对所学内容有全面的回顾，使重点知识在学生的头脑中留下深刻而清晰完整的印象，同时又能培养学生的归纳概括能力以及语言的表达能力。
