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1、巧识汉字边看电视边识字教学设计 语文“三优”活动教学设计巧识汉字边看电视边识字教学设计福建省泉州市诗山镇鹏峰小学李佩珍136XXXX6982【教学内容】义务教育课程标准实验教材S版语文一年级上册第五单元识字二的第一课。【内容分析】本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。【教学目标】知识与能力：1、认识“视、色、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”10个生字，会写“ 七、米、光、车”4个字。 2.能
2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。过程与方法：1、在互相交流识字方法的同时，多次巩固十个生字的读音。 2、在观察生字结构、笔顺规则的同时掌握写字方法。情感、态度与价值观：激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。【学生分析】学生已经掌握了一些识字的途径和方法，并对识字充满了兴趣，本课趁热打铁，进一步增加学生的识字兴趣，引导学生到生活中自主识字。【教学方法】 1、教学：主要运用看图识字法、情境教学法、自主学习法。 2、学法：与人合作能力、自主学习能力、观察理解能力的形成。【教学用具】多媒体课件、自制生字卡片、星星和苹果卡片。【教学流程与设计思考】 一、激发兴趣、导入课题 (一)指导
3、看图，理解图意。 1、师：同学们，在语文课上，我们已经认识了许多汉字，但是有的小朋友并不满足这些，他们利用一切机会去认识汉字。看，（多媒体课件显示P98页情景图）这幅图上有谁？他们在干什么？ 2、小男孩说了什么?你从小男孩的话中知道了他是用什么方法识字的? (二)揭示课题师：对，小男孩就是边看电视边识字的，（板书课题）边看电视边识字，什么意思呢？小男孩在看电视的同时，留心观察电视屏幕上的字，记住了字形，读音。这叫做生：边看电视边识字。（设计意图：从图入手，目的在于激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，使本节课有一个良好的开始。） 二、引入生字，交流方法。同学们，你们爱看电视吗?今天，
4、老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?(多媒体课件，依次显示“大风车”“七色光”“动画城”等电视栏目片头，并打出对应词卡) (一)引入生字。 1、今天我们要认识的生字宝宝就藏在刚才的电视节目里，老师已经把他们贴在小黑板上了（课文后会认的生字和会写的生字），请大家打开课本94页，不认识的字借助音节多读几遍，并在课文里圈出生字宝宝。（师巡回指点） 2、出示带音节的生字，请学生当小老师，采用多种形式领读，体验成功。 3、去掉拼音，小组长检查组员抽读一一过关。师：你们记得这么快，调皮的生字宝宝们很想考考你们，这次它们摘掉了自己的帽子，你们还认识它们吗？ 4
5、、小组合作探究，交流识字方法。师：你们记字的速度可真快，有没有好的记字方法？请同学们先自己思考一下，再在小组里互相交流一下。(学生们充分地交流)师：谁愿意把你们小组的记字方法告诉大家，让我们一同分享你们识字的快乐。师小结：通过你们的介绍，我们发现一个字有多种认字方法！ 5、游戏：魔力耳游戏规则：小组内派一个同学用近乎耳语的声音读出生字，比一比哪个同学的反应快，能迅速重复所念的单词，优胜者被称为“魔力耳”。 6、小组成员合作，把生字宝宝送回家。师：老师发现同学们和生字宝宝玩得可开心了。生字宝宝玩累了，要回家了。可是他们迷路了，回不了家，你们能帮他们找到家吗？请组长拿出这张纸，小组合作把生字宝宝粘
6、回儿歌中。看看哪个小组粘得最快。（小组合作，把粘贴纸上的生字贴到诗歌对应的空格中。）教师巡视，注意表扬合作好的小组。（设计意图：这一环节，教师首先以直观图画入手，通过学生已熟悉的电视节目和卡通人物来认识生字，符合学生的认知规律。然后指导学生识记生字，整个环节采用扶放结合的方法，增强了学生的自信，小组合作，既体验合作的快乐又培养学生的倾听能力。这样既不会感觉到集中识字的枯燥、乏味，又可以在合作的基础上积累语言，扩大词汇量，可谓一举两得。） 三、多种形式，指导朗读。师：感谢同学们的帮忙，生字宝宝都回家了。你们还会读吗？ 1、教师范读。 2、全班齐读。（教师注意纠正学生正确的读书习惯。） 3、指导朗
7、读。 4、指名个别读，其他学生评价。 5、师生接读。（课间休息游戏）师生一起做：请你跟我这样做（设计意图：这一板块是把生字放在文本中读，其实就是读文本。这不是教学重点，学生会读即可。这一环节，教师注重养成教育。学生的养成教育是长期性，一点一滴的良好行为和习惯都是靠教师长期性地培养。低年级学生的注意力容易分散，教师在学生注意力将要分散时，适当地做些游戏来调节很有必要。） 四、指导书写，掌握结构。这节课，我们不仅要认识这9个汉字，还要学习书写4个汉字，“ 七、光、米、车。”大家看，字宝宝已经在田字格中站好了，想看看哪个小朋友能把他们正确工整地书写到田字格里，谁能把他们写得正确工整，还要送给他聪明小
8、金星呢。 1、引导学生观察生字结构、笔顺规则及每一笔在田字格中的位置。教师让学生观察“米”、“光”这两个字的不同点：“光”的笔顺是竖点撇横撇竖弯钩，“米”的笔顺是点撇横竖（还要注意竖要写长一点）撇捺。然后引导他们将“车”与“东”进行对比：“车”字的第一笔和第二笔与以前写过的“东”相同，第三笔横写长点，最后一笔竖不能穿过第一笔横。最后指导书写“七”：结构简单，第一笔横，写的时候要注意左边低，右边高，不要写得太平。 2、教师范写，学生书空。 3、学生体验临写，一个字写两遍。师：请同学们在书上描一个写两遍，注意执笔姿势和写字姿势，抬头挺胸坐端正。 4、对比欣赏，总结评价，体验成功。小组互相评价，每组
9、先选出写得规范的字，再比一比哪组写得最好。（奖励优胜组大苹果，上面有由本课生字组成的词语，获奖组只有把词语读对，方能领取奖品。）（设计意图：低年级学生的可塑性很强，此环节设计重在培养学生良好的写字习惯。首先引导学生学会观察生字的笔顺规则，每一笔在田字格中的位置，然后再下笔书写。最后抓住低年级学生好表现、好成功的心理发展特点，采用对比欣赏的方式让学生在评价中体验成功的快乐。新颖独特的奖品既加深了学生对本课生字的巩固，又增强了学生的自信。） 五、扩展延伸。师：其实生活中还有许多好的认字方法，上街可以认字，看食物包装袋可以认字，看广告可以认字，看电视可以认字只要我们留心，处处都可以认字。师：小朋友们，回家和爸爸妈妈一起看电视，留心电视上的字，看看哪些字认识，不认识的问爸爸妈妈。好吗？（设计意图：这一环节是知识的运用与延伸。我们在教学中不只是注重知识的积累，更重要的是让学生学会知识的运用，学以致用就是这道理。而知识的延伸就是让学生明白，小学生的识字方法是多样的，只要我们留心，处处都可以认字，旨在引导学生在生活中用多种方法识字和培养良好的学习习惯。）板书：1、边看电视边识字七
