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1、小学数学六年级下册反比例教案小学数学六年级下册反比例教案小学数学六年级下册反比例教案1 教学内容：成反比例的量。教学目的：使学生理解反比例的意义，会正确判断两种相关联的量是否成反比例，培养学生判断才能。教学重点、难点：反比例的意义和正确判断成反比例的量。教具准备：小黑板、投影片。教学过程一、复习、口答正比例的意义。、怎样判断两种量成正比例？、写出下面各题的数量关系，并判断在什么条件下，其中哪两种量成正比例？每小时加工零件数和加工时间，求加工零件总数。每本书的价钱和购置的本数，求应付的钱。每公亩产量和公亩数，求总产量。二、引新在上面的数量部系式中，假如加工零件总数一定，每小时加工零件和加工时间是
2、什么关系？假如应付的总钱数一定，每本书的价钱和本数是什么关系？假如总产量一定，每公亩产量和公亩数是什么关系？这就是今天我们学习的内容：反比例的意义板书三、新授、教学例。出例如。引导学生观察上表内数据，然后答复下面的问题：、表中有哪两种量？这两种量相关联吗？为什么？、加工的时间是否随着每小时加工的个数的变化而变化？怎样变化？、表中两个相的数的比值是多少？一定吗？两个相对应的数的积各是多少？你能从中发现什么规律？、这个积表示什么？写出表示它们之间的数量关系式。学生口答，师板书小结：、教学例用600页纸装订成同样的练习本，每本的页数和装订的本数有什么关系？请你先填写下表。每本的页数15 20 25
3、30 40 60装订的本数40先填表，然后观察上表，答复以下问题：表中有哪两种量？装订的本数是怎样随着每本的页数变化而变化的？表中相对应的每两个数的乘积各是多少？你从中发现什么规律？写出它们的数量关系式？学生答复，老师板书如下：每本页数装订的本数纸的总页数一定小结：从上表可以看出：每本的页数和装订的本数也是两种相关联的量，装订的本数是随着本页数的变化的。每本的页数扩大，装订的本数反而缩小；每本的页数缩小，装订的本数反而扩大。它们扩大、缩小的规律是：每本的页数和装订的本数的积总是一定的。归纳反比例的意义及关系式。请你比拟一下上面的例、例，它们有什么共同特点？老师引导学生归纳概括出反比例的意义判断
4、成反比例量的方法：根据反比例的意义判断两种量是否面反比例的量要具备的条件：a两种相关联的量。b一种量变化，另一种也随着变化。C两种量中相对应的两个数的积一定。例中，加工的时间随着每小时加工数量的变化，每小时加工的数量和加工的时间的积零件总数是一定的，我们就说每小时加工的数量和加工的时间是成反比例的量。想一想：在例中，有哪两种相关联的量？它们是不是成反比例的量？为什么？指名几个学生口述，老师帮助纠正概括关系式。假如用字母X和表示两种相关联的量，用表示它们的积一定，反比例关系可以用下面的式子表示：X一定教学例。播种的总公顷数一定，每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例？师：大家能不能根据反比例
5、的意义判断一下？指名口述，师讲评。每天播种的公顷数和要用的天数是两6种相关联的量，每天播种的公顷数天数播种的总公顷数，播种的总公顷数一定，也就是每天播种的公顷数和天数的积是一定的，所以每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。四、小结判断两种相关联的量是否成反比例，关键是看两种相关联的量中相对应的两个数的积是否一定，积一定这两种量成反比例。讨论：想一想：播种总公顷数一定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？为什么？五、稳固练习课本第16页的做一做练后讲评。六、课内外作业完成练习三的第47题。小学数学六年级下册反比例教案2 设计说明“反比例”是在学生学习了“比和比例”和“正比例”的根底上进
6、展教学的。本着“学生是学习的主体”的理念，在本节课的教学中，最大限度地为学生提供了自主探究的时机。1借助定义、实例，浸透函数思想。教学伊始，借助正比例的意义和生活实例，使学生进一步体会函数思想，充分理解成正比例关系的两种量的比值不变的特点，为学生探究成反比例关系的两种量之间的关系以及理解反比例的意义和特点奠定良好的根底。2借助详细情境，在观察、讨论中发现规律。教学中，通过详细情境，引导学生在观察、讨论中发现“把一样体积的水倒入底面积不同的杯子中，水面的高度不同”及“杯子的底面积水的高度水的体积”这一规律，使学生通过自己的努力，归纳、概括出反比例的意义及特点。3借助已有的学习经历总结反比例关系式
7、。因为正、反比例表达的都是两种相关联的量之间的关系，且正比例关系表达式学生已经掌握，所以在总结反比例关系表达式时，老师要引导学生根据已有的经历自己总结出反比例关系表达式，体验成功的喜悦。课前准备老师准备 PPT课件学生准备 玻璃杯 直尺 水 实验记录单教学过程复习引入1复习。课件出示：一个圆柱形水箱，底面积是0.78平方米，高是1.2米，这个水箱能装水多少立方米？(1)引导学生独立解决问题。(2)提问：你是根据什么公式进展计算的？预设生：圆柱的体积底面积高。(3)师追问：圆柱的体积、底面积和高之间还有怎样的数量关系呢？在什么情况下其中的两种量成正比例关系？预设生1：底面积圆柱的体积高，高圆柱的
8、体积底面积。生2：假如底面积一定，圆柱的体积与高就成正比例；假如高一定，圆柱的体积与底面积就成正比例。2引入课题。假如圆柱的体积一定，那么底面积与高又成怎样的关系呢？这就是本节课我们要学习的内容。(板书课题：反比例)设计意图：通过复习有关圆柱的体积问题以及列举圆柱的体积、底面积和高之间的关系，在培养学生思维完好性的同时，为新知的学习作铺垫。探究新知1在详细情境中初步感知成反比例关系的量。(1)课件出示教材47页例2，引导学生结合问题进展观察。师：观察情境图，理解图意后，观察下表，先一行一行地观察，再一列一列地观察，并考虑下面的问题。杯子的底面积与水的高度的变化情况如下表。杯子的底面积/cm21
9、015203060水的高度/cm302015105表中有哪两种量？水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？(2)学生考虑后在小组内交流。(3)全班交流。预设生1：有杯子的底面积和水的高度这两种量。生2：杯子的底面积增大，水的高度降低；杯子的底面积减小，水的高度升高。生3：相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积都是300，是一定的，也就是杯子的底面积水的高度水的体积(一定)。(4)明确什么是成反比例的量。因为水的体积一定，所以水的高度随着杯子的底面积的变化而变化。杯子的底面积增大，水的高度反而降低；杯子的底面积减小，水的高度反而升高。但是无论怎样变化，杯子的底面积和水的高度的乘积总是一定的，所以我们就把杯子的底面积和水的高度这两种量叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。第 页 共 页
