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1、人教版小学语文五年级下学写建议书个性化习作教学设计授课时间：04.5.21习作内容：学习写建议书。习作目标：1、仔细观察周围的情况，如周围的环境、少年儿童活动场所等，发表自己的看法，学写建议书。2、格式正确，内容清楚具体。习作指导： 一、激趣导入：（3分钟） 1、谈话：“六一”国际儿童节马上东要到了，学校政教处决定举行盛大的歌舞联欢会，让我们全校两千多名少年儿童欢聚一堂，狂欢节日，可遗憾的是由于学校仅有的且不像样的一个看台被“知识殿堂”的雕塑所占据，没有活动场地，狂欢不得不被取消。看来同学们很扫兴吧！那你们有什么想说的吗？（1分钟）2、学生自由发表意见。（2分钟）二、激活思维，拓展建议范围（5
2、分钟）1、师述：你们想给学校提建议？很好。你们的建议不仅会改善你们的活动环境，而且为后来的学生创造了良好的环境，真是意义深远啊！不过在我们的学习、生活、休闲、娱乐等方面是否还存在一定的问题，还有你想建议改善的地方吗？2、学生自由发言，扩展学生思路。（3分钟）1）周围环境的污染；2）社区购物的不方便；3）少年儿童健康活动的场所太少；3、过渡这么多方面存在有问题，同学们的建议又这么好，为以示慎重，那我们就以建议书的形式把它提出来吧，不过，该怎样写建议书呢？（请同学们翻开课本94页）三、激发学习需求，明确看样写建议书。（6分钟）1、自主阅读“习作”。（2分钟）2、学生总结写法格式，教师归纳板书。（4
3、分钟）1）根据建议书的内容先在第一行中间写上“建议书”或“关于的建议”作为标题。2）另起一行顶格写上称呼。建议书是写给谁的称呼就是谁。3）然后另起一行空两格写正文，写清楚存在的问题、产生问题的原因及解决问题的具体建议。4）最后写上提建议人的姓名和建议的日期。四、交流搜集个样，激发写作冲动。（3分钟）1、交流。2、教师小结：从同学们的发言中老师深深是感受到了同学们对我们社会生活的关注，也深深为同学们作为社会小主人的责任感所感动，为了我们的生活更加美好，我们认真诚恳地提出我们的建议吧！五、学生拟写建议书。（20分钟）六、师生评议建议书。（3分钟）七、学习小结。（1分钟）同学们提出的建议很有价值，希
4、望同学们更加努力学习，更加关注我们生活的社会为创造美好的明天而努力奋斗。板书设计：建 议 书建议对象（部门或部门直接领导）： 1、存在的问题正 文 2、产生问题的原因 3、解决问题的具体建议 建议人的姓名 写建议的日期附送：2019-2020年人教版小学语文五年级下感受春天的美丽个性化习作教学设计授课班级：五（6）授课班级：2006年2月16日教学目标：1、让学生走进春天，用眼、鼻、耳、心等多方面感受春天的信息，发现春天的特点，感受春光的美丽。2、写出春天的特点。 3、表达真情实感。体现学生观察、感受的个性化的体验。4、把句子写通顺，不写错别字。教学重点：抓住春天景物的特点，并能用生动形象的语
5、言表达出来。教学难点：描写春天景物的特点，表达真情实感。教法学法：观察积累表达评价体会教学过程：（一）创设情境，导入新课（5）春天，天气转暖，万物复苏，充满希望。我们通过上节课的口语交际，同学们交流了对春天的感受，加上同学们每天感受到的小草、野花、小河、小鸟、人们耕作的场面、体现春的特点的画面或声音，对春天又有了新的体会吧？今天让我们再次走进那迷人的春天，一同感受春日的娇美吧！（二）、合作交流，开启思路（10） 1、四人一组内交流，师巡视，相机点拨。 2、小组内推荐 （教师根据巡视情况，注意从层面上调控，多选不同程度的学生作为代表，以便发现问题。）（三）、师生互动，指名交流（10）1、代表发言
6、，师依据学生的发言内容，边提示，边板书 看到的： 听到的：春 闻到的： 想到的：师：启发不局限在某个场景，可以综合考虑，可以拓展想象的空间，把自己对春天的信息感受综合在一起，打破时空的界限。可以用上优美的句式或者生动的修辞说一句，几句，或者一段话。鼓励不同的有创意的表达。如：“我听到鲜花盛开的声音”，“我感到春姑娘正悄悄地向我走来”，“我闻到了泥土的芳香”，“我听到了燕子的呢喃，我看到了鱼儿的嬉戏”）师：鼓励启发：同学们，你们的感受真是敏锐，你们生动的口述，把我带进了一个鸟语花香、莺歌燕舞的迷人的春天，我发现春天了！一个生机勃勃的春天正像我们走来，请听：2、播放春之声圆舞曲或者春光美，让学生闭眼想象。（四）、独立习作，师作辅导（30） 师谈话激趣：听罢春之声圆舞曲，你对春天会有更新的感受了。下面就请同学们拿起手中的笔，去寻找自己眼中的春天，描绘春天的美丽吧！题目可以自己拟定。 （在此过程中，在不干扰学生思路的前提下，师征求学生的同意给以恰当的点拨和辅导）（五）、对比要求，评议习作（15） 1、影投习作目标（2、3、4） 2、生自己练习修改，师巡视辅导。 3、评议习作。 指名读文，或者影投学生的习作，师生共同评议。 注意：以表扬激励为主，委婉提出修改建议。 4、再改习作。这次修改，是学生二度创作的过程，教师一般不加干涉。（六）、誊写习作（10）
