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1、中国古代的土地制度教学设计【课标要求】 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度， 了解古代中国农业经济的基本特 点。一、学习目标1、知识与能力 识记井田制的特点及其崩溃， 理解土地私有制的逐步确立过程； 识记土地私有制 的发展和表现，理解土地兼并的趋势及危害；识记租佃关系普遍化的历史过程， 理解租佃关系普遍化所带来的影响。2、过程与方法 通自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析，合作探究， 使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。 角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。3、情感态度价值观过对本节课的学习， 让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题， 在此基础上 了解中国古代社会人
2、们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。二、教学重点、难点 教学重点与难点 重点：中国古代土地制度的几种形态。 春秋战国起土地所有制成为中国古代土地制度的基本形态， 大土地使用者通过多 种途径，特别是土地兼并获得土地。难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。 租佃关系是土地兼并的必然结果。 租佃关系从秦朝产生后， 在各朝代不断得到发 展。特别是各朝代后期，随着土地兼并的发展、自耕农大量破产，佃户的队伍不 断扩大而迅速发展。 在其发展过程中， 农民对地主的人身依附关系逐步减弱， 有 利于农民生产积极性的提高， 对促进农业生产发展， 推动社会进步发挥了积极作 用。三、教学过程教学进程教师活动学生活动
3、设计意图方法及手段导入展示“井”和“田”这思考回答问题。承上启下。多媒体导入设计两个字在甲骨文中的 写法，以此抓住学生的 情绪，打开学生的思图片。一、中国路。古代土地 制度的演 变学生分组讨论。学生初步掌 握划分层学生合作学原始社会实行土次、概括层习与教师讲组织学生阅读教材，思地公有制；商周意的阅读方解相结合。考相关的几个问题：时期实行井田法和获取信（）中国古代土地制制；春秋以后，息的能力。度经历了怎样的变井田制逐步瓦化？（）井田制是什解，封建土地私么性质的土地制度？有制逐步建立起（）井田制后来是如来。何瓦解的？展示井田制图片，设讨论回答。问：从上面的图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应
4、该是 什么性质的土地制度？由井田制的特点可以 看出井田制和当时西 周的哪项制度是密不可分的呢？看书、讨论、回学生自主探总结：经济上的井田制答：铁农具的使究与教师讲和政治上的分封制是用和牛耕的出现解传授相结密不可分的，从而共同促进了生产力水合。促成了西周文明的繁 荣。然而随着生产力的 发展，春秋时期井田制平提高。学生能够认开始走向崩溃。一方面识到：生产力提高促使表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部看书讨论回答。生产关系发分“私田”逐渐成为使 用者的私有土地。生变化。采取材料分二、土地结合春秋时期的社会析的方法，兼并大背景，想一想为什么通过材料分会出现这样的情况析引导学生呢？得出结论， 培养学
5、生论 从史出的理 念，体现历 史学科的特生产工具的变化使得一家一户的个体农耕 成为可能，所以，“私学生回答，教师让学生认识点。田”逐渐成为使用者的总结：地主通过到统治者也私有土地。面对这样的土地买卖的方式纷纷采取各形势，当时的统治者采进行土地兼并，种措施是适取了哪些措施了呢？而且这是一种合应时代的变产生了什么样的实际法的形式，因为化，而只有效果？这时的土地已经顺应历史潮成为了农民的私流的改革才有土地了，因而能成功。教师总结：铁农具和牛土地兼并的根本耕的出现和逐步的推原因是封建土地由教师引导广大大促进了生产力私有制，所以只学生理解土的发展，促使生产关系要封建土地私有地兼并的原领域内的土地制度也制
6、不被废除，土因和表现，发生了相应的变化， 管地兼并的问题就然后通过分仲与商鞅都能在一定得不到根本的解组讨论和表程度上顺应这一变化，决。所以封建社演这种生动实行相应的改革，富国会的土地兼并的活泼的方强兵，以达到称霸和兼趋势是愈演愈式，让学生并的目的。这样，到了烈、不可遏制。体验封建社战国时期，井田制已经会各个阶层崩溃，代之而起的是多组织课堂表演在土地兼并种形式的土地私有制。全班学生分为三中的利害得组，分别扮演农失，从而更指导学生阅读教材思民、地主和封建好地理解土考问题：地主兼并主要政府，相互讨论地兼并所带以什么方式兼并农民体会土地兼并给来的危害。的土地？由此可见土他们带来的利害地兼并愈演愈烈的根
7、得失，最后请三本原因是什么？方代表进行表 演。三、租佃 关系日趋 普遍化设问 土地兼并给社会 带来了什么危害？ 教师总结：土地兼并的 直接后果是大量自耕 农丧失土地，经济状况 恶化，从而导致阶级矛 盾的激化。由于自耕农 是国家赋税和徭役的 主要承担者，土地兼并 又会导致政府财政收 入的减少，地主阶级的 势力的膨胀又会对封 建中央集权构成威胁， 影响到国家的统一和 稳定。面对这样的危害，历代 封建政府又采取了哪 些措施了呢？这些相关的措施不能 从根本上解决土地兼 并问题呢。因为这些措 施并没有改变封建土学生讨论，看书 思考回答。统治者常采取 “均田”、“限田” 的措施，限制土 地的高度集中， 保
8、护自耕农经济思考回答问题。根据所学及材料 回答问题。激发学生思 考的积极 性，让学生 在情景中获 得知识、提 高能力、升 华情感，充 分突出学生 的主体地 位。锻炼学生思 考和回答问 题能力。传统的课堂 教学与现代 化的教学手 段相结合地私有制，因而不可能 从根本上解决土地兼 并问题，所以到明清时 期，土地兼并已经日益 普遍，不可遏制了。 在这种情况之下，广大 农民又处于什么样的 地位呢？他们又是如 何生存的呢？下面我 们就来详细了解一下 租佃关系日趋普遍化。1、田庄制 指导学生阅读课本第 九页的内容， 思考：东 汉时期的田庄制有什 么特点？劳动者与田 庄主之间是什么样的 关系？2、租佃制 教
9、师 随着封建社会 土地兼并的加剧，很多 自耕农纷纷破产， 租佃 制逐渐发展起来，到明 清时期普及到全国。那 么，租佃制的发展经历 了怎样的过程呢？租佃制下佃农对地主 的人身依附关系相对 减弱，农民的生产积极 性大为提高，促进了明 清时期农业的发展。同 时，农民的生产自主权 也大为提高，他们不仅 在选择雇主方面有一 定的权力，而且在支配 产品方面也获得了适 当的发言权，甚至能和 市场发生联系，这样就 促进了明清时期商品 经济的发展。采用史论结 合的教学方 式，指导学 生阅读原始 材料，从而 得出相关的 认识，拓宽 学生的历史 视野，丰富 人文内涵。自主学习与 适当引导的 教学方法， 调动学生参
10、与的积极 性，培养学 生的自学能 力，同时能 够较好的控 制课堂气 氛。四、知识链接1、土地制度的变迁：西周时期，实行“井田制” ，这是一种奴隶制的土地国有 制度，其本质是国王代表整个贵族占有土地的土地私有制。 春秋时期出现贵族 个体占有的私田。前 594 年，鲁国实行“初税亩”，加速了土地国有向私有转变。 战国时期， 秦国的商鞅变法， 以法律形式确立了地主土地所有制。 东汉至唐朝 盛行地主大土地所有制， 采用田庄式的经营模式， 这是这个时期主要的土地所有 制形式。 土地兼并问题： 随着私有土地制度的发展， 大地主通过各种途径兼并 国家和自耕农的土地。东汉末年，曹操实行“屯田制” 。北魏至唐朝
11、中期， 实行“均田制”。唐后期至明清，地主土地私有制进一步发展，土地高度集中。 2、农业经济的特点：春秋战国以后，以家庭为单位，农业和家庭手工业相结 合，构成了自给自足的小农经济。 这在古代中国一直占据主导地位。 地主土地 私有制不断发展壮大， 地主经济占统治地位。 精耕细作为特点的农业生产技术 日益成熟。至明清，地主土地私有制进一步发展，土地高度集中。五、教学资源建议 岳麓版课本和教师用书，收集相关资料，并制作成课件辅助教学 岳麓版必修 2（高教出版社）中国农史 -20XX 年 22 卷 周秦汉封建土地制度史料选辑 - 网络：历史课程网、中学历史教学园地、历史风云网等 六、学习评价建议课堂设问： 井田制中公田与私田的区别； 春秋战国时期的土地所有制是如何取代 井田制的；地主与佃农的关系。习题检测略
