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1、教研活动有效开展的几个问题及对策一、问题写真：1、内容陈旧，含金量低。现行教研活动沿袭这样一套基本模式：开学初布置任务与要求一 一中间组织一两次听课评课活动布置期中考试工作考后情 况分析中间再组织一两次听课评课活动布置期末考试工作 总结与表彰会。显而易见，管的成分大大高于研，这是长期以来 应试教育体制造成的。由于因循守旧、不求进取，操作起来也比较简 单、趋于熟练。现有的学校教研组未能形成群众性的、合作研究的实 践共同体，离课程改革所要求的校本教研还有相当的距离。2、应付上级，疲于奔命。一些教研组虽然也制定了符合本校和组员情况的计划，但落实过 程中经常受到方方面面的影响。上级教育行政主管部门的活
2、动任务一 下达，自己组的活动就得顺延甚至取消，继而相当一部分骨干教师不 得不腾出相当多的时间和精力，去完成优质课选拔参赛、论文案例评 优等一系列个体性、临时性而非长效性的工作。许多教师一学期下来 对自己参加的竞赛如数家珍，但问及印象深刻的教研活动却记不清了。 久而久之，有价值的项目研究断断续续、不够系统，或者干脆被搁置 了。3、互相推诿，羞于担当。有的教师存在对教研活动的认识误区，如教科研神秘论，认为搞 科研只是理论工作者和专家的事，高深莫测；教科研无用论，认为教 师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担；教科研简单论、 唯文论，认为写论文、发表文章就是搞科研，平时也较少运用理论指 导教
3、育实践。因此，教师参与教研活动的积极性不高，遇到问题难免 互相推诿，不愿承担相应的实验和研究任务。山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。虽然当前教研活动存在以上 困难和问题，但随着新课程改革的逐步推进和深入发展，广大教育工 作者的科研意识和研究能力正不断增强，对教研活动的重视程度也越 来越高，提高教研活动有效性的工作也迫在眉睫。二、寻求对策：1、突破传统，创新活动模式教研活动年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常见常新呢？ 我认为，除了抓好常规教研活动（如观课评课、理论学习、专家培训、 讨论交流等）之外，要在创新活动模式上下功夫，以突破传统教研活 动留给人们的根深蒂固的刻板和肤浅印象，吸引更多的教师主动参与 进来。只有这样，才能夯实教学研究的群众基础，赋予教研活动新鲜 的生命力和活力。很多地区和学校已在这方面作出了大胆的尝试，如有些地区组织 的连片教研就是其中之一。因为任何一种组织内部都存在着差异，学 校之间、教研组之间在硬件设施、教学管理以及师资队伍上也当然存 在相对的差异。差异就是学习的资源。开展连片教研活动，可以促进 整个地区各学校、各教研组之间良性竞争、优势互补，推进教育均衡 发展的进程，创造一种积极协作性的组织文化，以自愿与协调相结合 的形式成立研究共同体，有利于汇聚集体智慧攻克某一难题。
