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1、小象音乐教学案例案例的设计背景：音乐教育要体现面向全体学生，注意学生的个性发展，也应当注意提高学生对音乐课的兴趣，更要给学生更多体现自主与合作的机会，才能与“面向全体、个性发展”联系起来。教学内容：义务教育九年一贯制音乐教材书第二册第四课第二课时案例的操作过程：（一）学唱并表演小象导入：小朋友不仅喜欢大象，而且也知道象是我们人类的好朋友，今天，老师给大家带来了一首有关小象的新歌，一起来听一遍。1、 完整初听，熟悉歌曲（1） 学生完整聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示划动，体会旋律的起伏。（2） 教师以问答形式唱。 师：你听出歌曲唱了些什么呢？ 生：小象小象，你的鼻子真呀真正长。师：对呀，
2、我的妈妈鼻子也很长。生：小象小象，你最喜欢谁呀快说话。师：哎呀呀，我最喜欢我的好妈妈。2、 跟着范唱轻声学唱歌曲(1)放录音。学生轻声跟唱。 师：下面请大家轻声跟唱歌曲。 生边唱边打拍。（第一拍拍手，二、三拍拍身体的各部位）(2)看小黑板唱。（同时表扬唱的好的学生，也可分星星提高学生的积极性）生继续唱。3、 学生分两组，用问、答对唱的形式唱。师：左边的小朋友来唱问句，右边的小朋友来唱答句。生用问唱形式唱歌曲一遍。师：你觉得应该用怎样的声音来唱这首歌曲？老师这里有两个答案供大家选择：亲切、自然；雄壮、有力。生选择答案，全体学生用亲切、自然的声音唱歌曲一遍。4、 分组编创歌词。用其他小动物代替小象
3、，找出特点，看哪一组编唱的好。师：我们学会了与小象对唱，可还有许多小动物也想和我们一起唱歌。（边说边出示各种动物的头饰）下面大家四人小组合作，选择你最喜欢的动物，找出他们的特点，把歌词变动一下，然后两人唱问句，两人唱答句。看哪一组能拿到“合作之星”。生四人小组合作准备，编创歌词并表演。5、 学生表演，学生评价，奖励“合作之星”。师：一组同学在表演时，其他同学要认真看，最后给他们一个合理的评价，要说出什么地方好，什么地方不好。生小组表演，个别评价。师总结评价，给合作成功的小组予以奖励。（二）编创与活动师：唱了小象的歌曲，我们再来听一个有关象的小故事。1、 学生看画面听小故事走走、走呕和跑跑。(1
4、）教师编讲故事，引起学生的注意，边讲边出示节奏谱。一天，象妈妈带着两只小象散步。象姐姐听话地走在最前面（走、走、走、走），不快也不慢；象妈妈呢因为步子大，还要等调皮的象弟弟，就慢慢地走着（走呕、走呕）；再说调皮的象弟弟，他呀一会儿看看小花，一会儿弄弄小草，抬头一看：不好！妈妈和姐姐走远了，这可不行，我才是最快的。于是，象弟弟跑跑、跑跑、跑跑、跑跑赶上来，跑过了妈妈又跑过了姐姐，嘴里嚷着说：“我是第一！我是第一！”象妈妈和象姐姐看了看调皮的象弟弟，摇摇头，笑了。节奏谱：象姐姐： 象妈妈： 象弟弟： 跑跑 跑跑跑跑 跑跑 走 呕走 呕 走 走走 走学生念出象妈妈、象姐姐、象弟弟各自走路的节奏，并感
5、受二、四、八分音符节奏。师：谁能说说象妈妈是怎样走的？象姐姐和象弟弟又是怎样走的呢？生：象妈妈走呕、走呕；象姐姐走、走、走、走；象弟弟跑跑、跑跑、跑跑、跑跑（3）看节奏谱，学生练习三种节奏。师：象妈妈的节奏、象弟弟的节奏、象姐姐的节奏。生分别念出三种节奏。（2）学生分三组，看节奏谱念节奏。师：大家分三组。请一组小朋友念象妈妈的节奏，一组小朋友念象姐姐的节奏，还有一组念象弟弟的节奏。生看节奏谱按角色念出节奏。2、学生二声部节奏练习。师：下面两组同时念节奏。生分别念出：（1）象妈妈和象姐姐二声部练习；（2）象妈妈和象弟弟二声部练习；（3）象姐姐和象弟弟二声部练习；3、学生三声部练习。师：下面大家都
6、按自己的角色念好每个声部，我们把三个声部的节奏和起来。生三声部节奏练习。（三）聆听大象师：上次，我们听了小象的音乐，真好听。今天，我们再来听听大象的音乐又是怎样的。1、完整初听乐曲，让学生理解音乐的表现与事物的形象动态有直接的关系。（1） 放录音，学生初听。 师：大象的音乐是缓慢沉重的还是轻快活泼的？为什么是缓慢沉重的？ 生：大象的音乐是缓慢沉重的。因为（2） 个别表演：学一学缓慢沉重的大象。师：谁来学学缓慢沉重的大象。2、复听音乐，使学生在对比感受中，加深印象。师：大象有哪些习性？它是怎样走路的？生复听并想象。师：听后想一想：大象的音乐与小象的音乐有什么不同？生：大象缓慢沉重，小象活泼愉快。
7、3、边听音乐边做大象动作出教室。让我们学一学大象缓慢沉重的样子吧。生听音乐自由动作。教学反思：一、用多种形式教学，提高学生上课的兴趣在教学中用多种形式进行教学，才能提高学生上课的兴趣。在学唱歌曲时，我通过提问让学生理解并记住歌词，再分角色对唱让学生更进一步熟悉歌曲，有了对唱的比较，这促使学生能够更好的唱好歌曲。通过对本首歌的学唱，再让学生自编歌词，来体现学生的创造与表现能力。在后面的“编创与活动中，采用学生喜欢的讲故事的形式，形象自然地通过故事让节奏谱出现在学生的前面，从而使学生有了定性记忆，并自然地进入角色，掌握好节奏，并把这个角色演好。最后在聆听时经过初听提示复听提示（想象）比较，最后以自
8、由表演的形式结束，让学生充分地感受了音乐所表现的情绪，也理解了音乐所表现的轻松、愉快的“小象”与缓慢沉重的“大象”。二、多给学生体现自主与合作的机会新课程要求我们体现学生的自主与合作。不论是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自主去参与、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演给大家听（看），最后让他们 自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的道理，教师给予最后总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以后的编创中知道怎样与同学合作，才能取得成功。在最后的聆听过程中，通过提示，让学生自己感受大家缓慢沉重的音乐表现出来，最后来理解音乐。三、用星级制激励学生用“星级”制是我对学生综合能力评估的一种方法，也是激励学生各方面表现能力的一种手段。在课堂中注入“表演之星”“合作之星”“聪明之星”等表扬手段，不仅吸引了学生的注意力，也提高了学生的积极性。
