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1、一、性别差异心理学的研究对象（一）关于性别o 种类：性:即生理性别 性别：即社会性别 公民性别；抚养性别；自认性别男女两性是人类繁衍生殖的生物实体，也是精神、人格、心理活动的社会实体。 男女两性互为基础，互为前提o （三）性别差异心理学的研究对象 ： 男女心理方面的异同 o 二、课程的意义1、理论意义促进心理学理论体系的发展，为正确认识自身提供理论依据2、实践意义o 树立正确的性别观念o 增进异性间的了解，相互尊重，相互理解，和谐共处o 因性施教o 第二节 性别差异心理学的研究原则和方法一、研究原则o 1、客观性原则 2、发展性原则 3、教育性原则 二、研究方法1、观察法 2、实验法 3、调查
2、法 4、测验法性别差异的确定：o 统计意义上的差异 总体比较的结果o 男女两总体中各取样本 算出总体平均数个体差异远大于性别差异o 第三节 性别差异心理学的产生与发展一、性别差异心理学诞生的条件 1、 从思想发展史的线索看，须形成男女平等的观念，相互尊重，彼此信赖。把相互的差异理解为一个合理的历史过程，而非孰优孰劣。2、从方法论的线索看，要确定人在心理上存在差异的科学依据，以及验证这些证据的科学方法。 o 二、性别差异心理学的发展（一）智力性别差异的研究（1894-1936） 最早论述：柏拉图和亚里士多德的文献 冯特(W. Wundt,1832-1920)的内容心理学 高尔顿（F.Galton
3、 1822-1911）的差异心理学多数研究结果表明:一般智力无显著两性差异（二）男性气质与女性气质的研究(1936-1954) 男性气质和女性气质制定测量男性气质和女性气质的量表作为多项个人问卷的标准组成部分（该时期性差研究的主要议题）o 男性气质和女性气质量表的制定1、态度兴趣测量AIAT（Attitude Interest Analysis Test）推孟、迈尔斯（1936）：2男性的绘画特征：闭合图形、带有尖锐棱角、倾向于物体联合起来而不是分离的图形（如：摩天楼、裸体女性、动态的物体等）n 女性的绘画特征：开放图形、较圆滑的边缘（如：动物、花、房子、静物等）（三）性别定型和双性化人格的研
4、究（1954-1982）1974麦考比(Maccoby,E.E)和杰克林(Jacklin,C.N) 合作出版了性别差异心理学被公认为性别差异心理学的经典之作，是性别差异心理学发展的里程碑。 （期望、声望、详尽的考察）从性别差异的1600多项研究中归纳出两性的差异：即言语能力、空间能力、数学能力、男性比女性具有更强的攻击性。当时的研究还认为，两性在触觉感受性、焦虑、活动水平、竞争性、助人行为上都存在差异。 o 性别差异心理学的研究结论 确证的结论：o （1）女孩比男孩有较强的语言能力 （2）男子有较强的视觉-空间能力o （3）男子数学能力稍优 （4）男子更有攻击性有待进一步确证的结论：o （1）
5、女孩不比男孩更有“社会性” （2）女孩不比男孩更易受暗示o （3）两性有同样的自我尊重要求o （4）女孩的机械学习和简单重复学习并不更好，男孩在抽象的学习和新内容的学习中也不更强o （5）男孩并非更擅长于分析 （6）男女在受遗传和环境影响上是一样的o （7）女孩并不缺少成就动机 （8）说女孩靠听觉，男孩靠视觉是没有根据的 麦考比和杰克林的性别差异心理学是对男女差异心理研究的最为杰出的贡献，是这一领域进一步发展的巨大推动力，是一座里程碑。o（四）性别角色：多维的与社会的1、多维的性别角色 2、社会的性别角色o 强调社会文化对性别的影响。 社会和他人的信念、期望重新塑造个人的行为一、精神分析学派的
6、两性观 1、弗洛伊德的性别发展理论 用本能解释推动人格发展的基本能量，把生本能和死本能作为人格发展的动力源。 性心理发展的阶段性理论 个体从出生到五六岁，要经过三个固定的连续发展阶段：o 口腔阶段吮吸和吞咽获得快感 肛门阶段排泄o 生殖器阶段 男孩“去势恐惧”女孩“阳具羡慕” 二、两性角色的社会学习理论 1、性别定型的基础 重视性别差异的表现。不否认遗传在两性角色定型中的作用，更强调两性角色的社会化学习，即通过观察、强化和模仿获得。o （1）观察学习一般由四部分组成： 注意过程 保持过程 复现过程 强化过程 （2）班杜拉运用“直接强化”的概念解释对儿童性别行为的塑造。 “直接强化”是指为了实现
7、性别的定型化行为对男孩和女孩的奖励和惩罚必须予以区别。 o （3）模仿即儿童从观察成人行为到表现成人行为的过程。 观察学习、直接强化、模仿是性别定型过程的基础。o 2、两性角色的获得 男女两性角色的获得是观察、强化、模仿相互作用的过程，这一过程通常持续很长时间。o 婴儿母亲 儿童泛化 同性模仿 特定的赏罚 2、认知发展两性观的基本内容 柯尔伯格继承皮亚杰的研究成果，并将他的认知原则推广到性别角色领域。基本内容：（1）性别认同即儿童将男性和女性进行性别归类，这是性别角色态度的基础。（2）性别认同是通过对自己发育初期表现出的身体状况和判断而形成，此时儿童接受同性行为，排斥异性行为。（3）这种认知判
8、断虽是2-7岁儿童形成性别认同的结果，但儿童的性别角色和性别概念往往受环境的某些变化的影响。（4）基本的自我类型决定基本的价值取向，“男子气”“女子气”的表现在于把自身性别相符合的事物作为追求的目标。（5）基本的普遍的性别角色发展于幼年期，从男孩女孩意识到彼此的生理差别开始。（6）这种习惯性概念使儿童产生“男子气”、“女子气”的表现，即与同性人物确立性别同一性。（7）双亲适当的行为可促进和巩固性别同一性和性别角色价值的形成，这一过程在各种养育条件下都会产生。o 3、性别认同及其发展 柯尔伯格认为：性别认同是认知发展的结果。 经历三个阶段：性别认同、性别分化和亲长认同（1）性别认同 o 2岁 认
9、知自己的性别标记o 3岁 根据外观特征把性别标记类化到别人身上o 4-5岁 明白性别基于身体的构造，认为性别可变o 6-7岁 知道性别与解剖结构组织不可变，“性别常性”、“物体常性” 此过程不以提供生理解剖知识而加速，须等待儿童心智发展到足以了解这个事实才能进行。（2）性别分化o 性别认同 行为与性别一致 柯氏认为身体意象的意义 男性意象-权力 尊严 侵略性 女性意象-抚养照顾孩子 o 男女都有珍视与其性别相一致事物的自然倾向o 男孩：o 女孩： 两者相互抵触（3）亲长认同o 男孩 “我是男的”o 女孩 “我是女的” 所有儿童都倾向于模仿与自己性别相同及具有权力尊严的人（并非同一个人）。 渐增
10、的父亲取向与渐减的女性化偏好并没有减弱女性评价和自我肯定，相反稳固 “互补模仿” 将自我与男性化的刻板印象相比，学习以适当的女性化方式和男孩子们相互作用。o 四、两性世界中的文化人类学观o 社会固有的文化传统迥异，这种差异对于性别角色的获得和发展具有广泛而深远的影响。1、米德对原始部落的考察o 男女气质和性格是由社会条件形成的，性别差异也取决于社会文化。每一社会都选择了一些奠定在生物性性别差异基础上的男女心理特点加以肯定和强化，选择另一些加以否定和惩罚，从而塑造出因不同性别而具有不同性格的人。2、性别角色的跨文化特征 人类学家根据人类觅食与满足需要的不同方式，将文化划分为：o （1）狩猎与采集
11、o （2）园艺文化o （3）农业文化o （4）游牧文化o （5）工业化社会跨文化变异的普遍原则：o 每个社会都确认性别差异并使之日趋复杂o 男性性别角色总是受到更高的评价o 利用男女间体力的明显差异作为劳动分工的基础，的确是最简洁、最经济的方法o 思考题o 1、性别差异心理学的研究对象是什么？o 2、试述性别差异心理学的发展的历史。o 3、麦考比、杰克林的研究中得出的确证的和有待确证的结论有哪些？o 4、性别差异理论主要流派的基本观点。o 5、简述性别差异心理学的主要研究方法，及其各自的优缺点。o 6、辨析题：双性化与中性化o 第一章 男女差异心理的起源o 第一节 两性差异心理的生物根源 生物
12、学差异两性差异心理发展和展示的前提和最初的开端o 一、两性差异的生物学过程分为几个步骤:o 受孕时的基因决定性；o 胚胎发育过程中性腺的作用；o 经由血液性激素使男女内生殖系统、外生殖系统和大脑产生分化。o (一) 性别的遗传决定o 遗传是心理形成和发展的物质基础和生物前提，为心理发展提供了潜在的可能性o 染色体 46条，23对 性染色体携带着生命所必需的影响性决定和男女分化的基因o 女性的X染色体较大o 男性的Y染色体较小（1/3 , 1%）o （二）性腺与性激素o 染色体性腺o 性激素-两性进一步分化中发挥重要作用o 男性 睾丸 睾丸酮o 女性 卵巢 雌激素和孕激素o 雌性激素和雄性激素男
13、女都有，只是量上不同。o （三）性激素与大脑分化o 1.下丘脑 内脏、内分泌和情绪活动之间维持平衡的中枢，进而影响到垂体激素的分泌,并借此调节其它内分泌腺的活动。 激素的不同: o 2.大脑两半球的分化 胚胎后期，性激素通过血液作用于脑，对大脑两半球分化产生影响，因而雄性激素在发育的关键期是否存在同样可能影响两半球的组织发育。左半球在还没有雄性激素分泌时就开始发育了。右半球发育晚，在它的发育关键期内已经具有雄性激素，由此它的组织发育较多地受到雄性激素的影响。女性胚胎中的雄性激素的含量不多，受其影响也小。这也许是女性言语发展早和功能单侧化程度较差的原因之一。 o 二、性激素与行为o 两性分化过程
14、中，染色体形成两性不同的性腺，此后所有的两性生理、解剖学的分化都是在性激素的作用下完成，而且性激素还对有机体的性行为和其他行为有重要的影响。o 两性不同的性激素可能是男女某些行为差异的基础，但这种生物因素只是当环境为之提供条件时才能对人的行为造成影响，性激素和社会环境是在相互作用中决定人的行为的。o 三、生物学差异与性别同一性o 性别同一性 是指人们对自己性别的意识和体验，是人们对自己性别身份的确认，反映着人们对自己性别的归类。o 性别同一性某种意义上讲是性别形成的核心和关键。 o 性别同一性不是遗传和生理结构自然决定的，而是后天父母对性别的确认及抚养方式决定的，取决于后天的教养。o 社会环境和抚养方式对性别同一性的决定性必须符合一定条件： 1、性别必须在儿童生活早期（18个月至3岁）得到确认 2、父母对儿童性别确认迟疑含糊会
