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1、利用作业评价语转化学困生 西林县八达镇第二小学 李金权 有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不加思索地批评学生，批评、教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更
2、大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于学困生的转化工作。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助，教师要放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。 转化后进生要转化学生的思想，下面谈一谈我利用作业评价语转化学困生的一些做法。 农村小学的学生总有一个共同的，总不善言词，有什么话也不跟老师当面说，我就利用在作业中使用了评语和学生进行交流，评语的内容无所不谈，不光评他本次作业的优缺点，还对他的学习心理、学
3、习态度等各方面表现我都是通过评语和学生交流，从中使我们之间了解更深，学生也愿意把自己的心理语表达出来。愿意和老师交流，拉近了我们之间的距离。从喜欢老师到喜欢老师上的课，从而转变学生学习态度，提高教学质量。评语已成为我与学生进行交流的窗口，是师生情感交流的纽带。评价语能为学生创造良好的人文环境，并且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，在转化学困生中有不可低估的教育作用。一、赞美式评价在多年的教育工作中，对作业的批改，我不再是“”、“”这些简单的方式，比如，对做得好的学生我会给他们“画一张笑脸”或是真棒、漂亮或者给他们画上几个“星”，“我为你骄傲，加油”等赞美性的语言，而对作业写得不好的，首先肯定作
4、业方面的优点增强其信心，并提出殷切希望，如“方法太好了，可要细心呀！”你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是“最棒的！”学生得到这样的评语，都比较喜欢，还互相传阅自己的评语。就这样我利用评语，跟学生交流，学生又把问题反馈回给我，形成一种互动的方式，学生也给了我很多评语，师生之间的距离拉近了、学习兴趣浓了、学习成绩提高了，很多同学都希望多做作业，马上交，这样就能得到评语，有些学生还在每次的作业最后强调，一定要给写评语、评语已成为师生之间，生生之间的一种不可缺少的交流工具。通过评语的反馈交流，让我及时调整策略，教学方法，从而提高教育教学质量。二、鼓励式评价俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六
5、月寒“一句热情的鼓励、一句温馨的问候，有时可以改变一个人的一生。杨华珍是一位家庭非常困难的学生，我接手这个班开学一个月后才来报名的，险些不能入学，所以我对她的印象很深，接手后我发现虽然她的语文基础知识很差，可文章写得不错内心世界非常丰富看问题很独特，在一次作文中的评语中我写到：“你的文章写得真棒，感情很丰富是老师所有学生中写得最好的，继续努力将来你会成为一名作家的，不过老师也发现一个缺点要是没有错别字就更好啦”很快在下一次的作业中，杨华珍给我写到：“老师，我非常激动，你是第一个表扬我的人，还说我将来会成为一名作家。虽然我的理想不是成为一名作家而是成为一名画家，但我还是很高兴。我一定要好好学习，
6、不辜负你对我的期望”。在以后的评语交流中，我还给她写了如何面对困难，面对人生，战胜困难的话，我们之间的评语交流持续到她小学毕业，最后以优异成绩考入中学。三、点拨式评价在学生成长过程中，由于年纪小，需要老师的引导，指出他们身上的缺点，从而引导他们健康成长。杨小强人长得很帅，特有性格，脾气暴躁，没有耐心，总是自以为是，纪律散慢，学习成绩不好，针对他的情况，我在评语中写到：“小强，你长得很帅，很有气质，但人不是不能靠帅气和气质过日子的。如果你能把学习成绩也跟你人一样帅就更理想了，有点耐心，相信你能办得到”。他给我写到：“老师，你知道吗？你叫我小强使我听起来心里舒服极了，就好象爸爸在叫我一样，我太喜欢
7、你这样叫我了。你一直这样叫我好吗？我一定会认真学习，不过老师要给我一点时间。”从此，他真的学习非常刻苦，学习成绩也越来越好。其实叫他小强是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。看了他的回答，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的杨小强。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗
8、？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。四、关怀式的评价每个学生在学习当中都会遇到不同的问题，特别希望得到老师和同学的关怀和帮助，但又难以言齿。老师应站在理解与尊重的角度，切身处地的为学生考虑、平等、耐心的与学生交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱。杨娇妹，一直以来都是班里品学兼优的好学生，但在最后一学期临近毕业时学习成绩一落千丈，通过访问了解，原来是担心家庭困难没钱供她上中学，所以无法安心学习，在一次作业中，她用很长的篇幅写了一段话，然后又擦掉，只留下
9、最后句“老师，我有很多话想对你说，但是又不知怎样开口”我看到后给她写到“吃得苦中苦，方为人上人。有什么话尽管跟老师说，把成功和别人分享，就能得到双倍的成功，把痛苦和别人分享，就只剩一半的痛苦了。后来我暗中说服了她的爸爸，为她解决了后顾之忧，在之后的交流中，她还写到：老师听你这样说，我放心多了，有你这样好的老师，我一定会战胜困难努力学习。最后她在升学考中以全校第一名考入了中学。张艳梅、父母离异、跟着妈妈独自生活，也没有时间管她，常与奶奶在一起，与人交往较少，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；我在评语中写了很多，要学会坚强，孝顺之类的话，她给我回复说“老师你不仅教会我知识，还教会我怎样做人的道理，我一定会振作起来，好好学习，照顾好我妈妈”。这种和学生利用评语的例子太多太多，从中也使学生在思想纪律、学习上有很大的转变。实践证明，作业批改中使用评价语，有利于促进学生发散性思维，形成创新意识，便有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。对转化学困生能起到积极的作用。这种方法符合素质要求，通过这一形式，与学生进行无声的交谈，静静的给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想之花，培养学生健全人格和良好的品性。2
