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1、15.这片土地是神圣的导学案设计课题这片土地是神圣的课型新授课设计说明本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，内涵丰富、情感充沛。因此，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。因此，在教学中重点让学生讨论文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的，引导学生潜心默读，组织交流，通过朗读优美的语言，去领略这片土地的可贵。在此基础上，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，进行品读、吟读、
2、想象。最后，抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的句子，让学生通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。学前准备1.查找有关本课的资料，即与课文相关的背景资料、图片或视频。(师生)2.自学生字词；搜集关于作者的资料；熟读课文。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习环节教师指导学生活动效果检测一、开篇质疑，引入新课(用时：5分钟)1.揭示课题：今天我们将来到这片土地上这片土地是神圣的。(板书课题)2.设疑：“神圣”是什么意思？为什么说这片土地是“神圣”的？学生仔细思考并展开讨论。1.“神圣”的意思是“极其崇高而庄
3、严；不可亵渎”。2.在印第安人眼中这是一片怎样的土地？1.填空。(1)这片土地是神圣的的作者是( )，这篇文章被誉为有史以来在( )方面最动人心弦的演说。(2)“这片土地”指的是_，课文中提到的“你们”是指_。课文从_、_、_三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对_的强烈要求，希望白人能牢记：_。2.用“神圣”说一句话。_二、初读课文，理清脉络(用时：22分钟)1.指导学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。引导学生思考课文主要讲的是什么。2.指名读课文，纠正生字读音。3.交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地，补充介绍文章背景。4.指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪
4、些内容？教师指导分段。1.学生自由读课文，同时思考教师提出的问题。2.学生单独读课文，师生共同纠正字音。3.小组合作探究：用最简练的语言说说文章的主要内容。4.围绕“神圣”，理清文章脉络。3.读拼音写汉字。jn马() 雄n()yn儿() jun恋()松zh() 麋l()4.在括号中填上恰当的词语。()的丛林 亲切的()()的湖水 神圣的()()的怀抱 潺潺的()()的味道 嗡嗡的()5.课文主要讲了什么内容？_三、研读课文，初识“神圣”(用时：10分钟)1.我们常用“广阔、肥沃”等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么第13自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？指导学生边
5、读边勾画并写感受。2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读。(1)对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。(2)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。(3)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。3.在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？1.自由读第13自然段，交流哪些词句让自己感受到这片土地是神圣的。边读边勾画并写感受。2.组内交流画出的表现“神圣”的词句。(1)对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。(预设：这句话充分表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于“我们”有多么重要。)(2)我们是大地的一部分，
6、大地也是我们的一部分。(3)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。(预设：这两句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该以主人的身份去保护自己的家园。)3.生自由阅读第13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。6.你认为这片土地为什么是神圣的？_7.用自己的话理解下面句子。 对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。_8.课文为我们展现了一幅怎样的画面？_四、总结课文，设疑留问(用时：3分钟)这就是“我们”的家园，这就是“我们”神圣的土地。这片神圣的土地对于“我们”是如此的重要，应
7、如何保持这份神圣呢？学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。课后自主阅读课文，找找答案，下一节课再来讨论。教师批注第二课时学习环节教师指导学生活动效果检测一、回顾课文，感知“神圣”(用时：6分钟)1.课件出示：西雅图景观。2.介绍西雅图这个城市。3.过渡：这片土地如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保持这份神圣，留住这片圣洁呢？让我们这节课再一次走进这片神圣的土地。(板书课题)1.欣赏课件图片。2.小组合作交流介绍西雅图这个城市。9.填空。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在文章中一共出现了_次，产生了_的效果，深深地表达了印第安人对这片土地的_和_，表达
8、了人们对土地的_。二、研读课文，理解“神圣”(用时：24分钟)1.找出第48自然段中体现“神圣”的语句，谈谈自己的感受。2.抓住关键语句进行交流。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。3.指导朗读第47自然段。4.自由读第8自然段，引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。5.默读第911自然段，思考：为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。(小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生
9、命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。)1.学生自由读第48自然段体现“神圣”的语句，并进行旁批，写上自己的体会。2.小组交流对“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”的理解。3.学生针对关键语句进行小组合作探讨，并进行朗读训练。(1)河水为什么对我们很重要？(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？(3)讨论：“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(4)举例理解“降临到动物身上的命运终究也会
10、降临到人类身上”。(5)班内默读思考，重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”10.理解句子，选择正确答案。(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。()A.我们人类的智慧是无穷的，可以改变大地，我们是大地的主人。B.大地滋养了万物，包括我们人类；人类的生命成长离不开大地的给予。人类与大地息息相关，不可分割。(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。()A.山峦河流是人类和动物植物共同的家园，我们要爱护它。B.我们和大地上的动物植物都拥有自己的家园。C.我们人类和地球上的万物共同存在于大自然中，表明了人类与大自然关系密切。(3)任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。()A.任何对地球的伤害，最终都会演变成对少年儿童的伤害。说明人类的生存与大地关系密切。B.任何对地球的伤害，最终都会演变成对人类自身的伤害。说明人类的生存与大地关系密切。三、积累词句，升华“神圣”(用时：10分钟)1.你还觉得这片土地只是神圣的吗？(修改课题)2.如果你从课文中选择一句送给自己或者他人，你会选择哪一句？1.学生小组内讨论交流。2.学生联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。11.学完这篇课文你有什么感受？_12.小练笔。联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。教师批注板书设计1 / 4
