《分层教学分类指导提高学生身体素质》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分层教学分类指导提高学生身体素质（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分层教学分类指导 提高学生身体素质一、中学生体质素质现状分析近年来，中学生的身体素质有下滑的趋势，以体育升学考试中的耐久跑项目为例，成绩标准的下降说明学生的身体素质和运动能力在下降。我们学校的学生来自城市、城郊和农村三类不同的家庭环境，学生间的生活条件和家庭教育环境有着很大的差别。总体来说，我们学生的身体素质比较差，学生每年的耐久跑满分率仅33%。为了更好的提高学生身体素质，为学生终身体育锻炼打下良好的基础，我们将体育教学形式进行调整，实施分层教学，分类指导，以达到全面提高学生身体素质的目的。二、分层教学理论及要求1、分层教学体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素
2、基本相同进行组合，划分不同层次，确定不尽相同的学习目标，有针对性地进行体育教学，促进不同层次的学生在原有基础上都得到提高，都能感受到成功的喜悦。2、分层教学的要求教与学是一个事物的两个方面，教学能否达到预期目标，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。教师要热爱学生，要热爱全体学生，同时坚信每个学生都是能够成才的信念，坚持正确启发引导，循循善诱，不幻想“十个手指一样齐”，给不同层次学生以具体的关心、指导和帮助，对每个学生都要不断地给予鼓励与支持。3、分层教学的目标设计体育教学目标是学生通过体育教学应达到掌握体育知识、形成运动能力、达到体质指标的标准规定。根据目前我校学生体质状况，我们必须针对
3、所教学生的不同情况，对学生设计不同层次的目标，即现实的课堂教学目标。如：耐久跑项目女生的800米，可把现在处在一个水平上的学生每班分成2个小组，制定科学的锻炼计划，通过短期的努力同学们能够看到自己的进步，让学生享受到成功的喜悦。再有就是每节课不同的学生要有不同的目标要求，根据这个不同要求，进行体育教学，做到面向全体学生，使每一个学生得到发展。注意班级小组不要分的过于细致，这样会伤害一部分学生的自尊心和自信心，不利于教学任务的实施，更不利于班级凝聚力的形成。三、分层教学的实施1、明确目标要求学生制定一份短期的学习目标，制定的目标要根据自身条件实事求是，并且通过努力能够达到。确立学生在运动中的信心
4、，使学生获得成功的喜悦，体会运动的快乐，从而使他们对体育有个明确的认识，并且更喜欢体育和更主动自觉的参与到体育活动中来，从而奠定终身体育的意识和基础。2、有效分组有两种分组的形式，一是：按能力进行分组，把运动能力相同的学生分在一组，教师根据学生的实际能力安排不同的运动量和负荷，避免学生在练习中“吃不饱”与“完不成”现象的发生。二是：把好与差的学生按照比例分组，使能力强和弱的学生分在同一个小组，确定好学生为“小教师”的身份，在活动中以强带弱，小组间进行互学互练，形成良好的学习风气，使不同层次的学生智慧互相碰撞和激发，促进学生思维能力的发展，让每位学生都能在畅所己见的氛围中扬长补短。身心得到全面的
5、发展，增强班级的凝聚力，使学生更加团结。3、充分备课教师做到“三备”：备学生之间的差异，以学定教；备教材安排，分层设置；备教学负荷，以生定量。集体备课突出同年级的一致性，不同年级的衔接性。体育教师在一起研究教学的方式方法，建立年级统一教学步骤，使年级间的教学内容呈梯形递进的教学模式，由浅到深、由易到难、由简单到复杂，使学生的运动能力逐渐得到提高。4、有效上课（1）根据学生的差异因材施教，让所有学生的个性都到全面充分的发展。通过分层施教，让每个学生都拥有同等的学习机会，建立学生学习的信心。（2）对于身体素质和运动能力强的学生，可以充分发挥他们的长处，释放他们的能量，加上教师对每个学生的自身特点加
6、以正确引导，形成学生间的互学互练，自学自练的良好学习氛围。对于身体素质和运动能力较差的学生，利用教学方法的不同建立学生的学习兴趣，培养练习的信心。如在50米跑教学中，为了达到全力跑的目的，我们在起跑线上设置几条不同起点的起跑线，（每条线相距15米，划分3-4条线）。能力差跑得慢的学生在设置靠前的线上起跑，由于起跑位置不同，到达终点有一致性的特点，他们在各自的起点向共同的终点冲刺，在整个过程中发挥自己的最大能力，达到尽全力跑的目的，这种方法在教学中也叫“让距离跑”。（3）对于技术性较强的项目，为了消除能力较差学生的恐惧心理，在“分层教学”定位上采用能力强和技术好的学生与能力较差学生搭配，组成学习
7、互助小组，使优秀生的技术进一步提升，使能力差的学生能感受到集体的温暖，让其在集体的活动中不断得到提高。如在“立定跳远”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的强、弱分为不同的层次小组，根据教材的具体情况按各层次的需要，合理安排教学手段，利用小海绵垫设置障碍的练习方法，把学生分为几个不同的能力小组。让学生跳跃过垫，根据能力的不同把垫子放在学生实际跳的远度前10厘米处，这样做的主要目的是使学生体会小腿的前伸动作，如果学生身体控制不了，可以后坐在垫子上。这样做既可以使学生体会了动作要领又可以消除学生的恐惧心里。在教学过程中，针对不同层次施以不同程度的教学手段和教学方法，更好发挥学生的主体作用。（4）层
8、次的设置与指导。根据学生的进步程度定期做适当的调整。一要及时调整学生的层次，提升进步快的同学的层次，降低学习态度不端正的层次；二要及时调整教学方法与要求。分层指导贯穿于教学的各个环节之中，在平等、民主环境下互相协作、互相补充、共同提高，根据不同水平层次的学生情况，有针对性地开展个别辅导，共同进步。5、不同年级突出不同重点。七年级：根据教材的要求，培养学生对情绪的调节能力，掌握成功目标设置的策略和方法。为了使新学生能够尽快的适应中学阶段的学习，在教学内容安排上主要以游戏和趣味性的项目为主，用游戏、比赛的形式进行教学，这样不仅能使学生对体育课产生兴趣，还可以使学生能够在学中有趣，趣中有学的环境中得
9、到锻炼，在锻炼中得到快乐。八年级：培养学生的体育快乐感，提高身体素质和运动能力。主要以教学比赛和快乐体育为主，教师根据学生在教学中表现出来的体育素质与能力把学生进行分组，在活动中培养学生的信心并寻找活动的乐趣，在快乐中不断提高体育成绩和自身素质。九年级：注重在体育活动中培养学生的自尊自信，发展他们良好的意志品质及刻苦锻炼的精神，为升学考试打下良好基础。 主要以发展学生身体素质和提高身体能力的运动项目为主，活动中充分体现学生的主动性和积极性，教师要善于观察学生的活动情况及时对所教内容进行调整，多让学生感受到成功的体验，给他们以鼓励和信心，强调小组间分层教学是一个复杂的教学过程。对教师在教学中掌握教材、教法、了解学生都提出了更高的要求。教学中教师应针对不同层次的学生确定不同层次目标，同时还应注意学生的学习层次是随着学习内容的变化而改变的。分层教学不仅应体现在某一教学环节上，还应体现在整个教学过程中，为整体教学目标服务，从而实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则。
