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1、笔算乘法教学设计(人教版三年级下册)教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学下册第63页内容。教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位
2、数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。 学情分析： 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。 教学目标：1、知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过
3、程，掌握算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。教学过程：一、谈话导入1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。（1）口算：123 5007 15 6070 3502（师口述题目）（2）估算：师：大家看（板书：1975），这道题的要求是什么？（3）笔算。师：大家看这道题，板书横式4512得多少呢？请拿出练习本，开始笔算吧
4、。（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）师：看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。（2）养成认真计算的良好学习习惯。二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按
5、学困生中等生优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示估算方法。生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。笔算方法。生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书：1 4 5 1 22 9 01 4 51 7 4 0师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。（2）错例
6、展示学生把“5”写在个位上进行笔算。如下：1 4 5 1 22 9 01 4 54 3 5（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。三、激发知识冲突边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能来说一说？四、拓展知识外延1、判断并改错。 1 2 4 1 5 2 1 4 6 1 6 3 3 3 4 7 4 4 1 5 6 4 6 4 1 2 4 1 5 6 4 3 8 8 6 8 1 7 1 6 4 7 4 42、思维训练探究一下正确的积是多少。小亮做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？五、总结提高
